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<rss xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom" version="2.0"><channel><atom:link href="https://femm.blogia.com/feed.xml" rel="self" type="application/rss+xml"/><title>LOSCHICHES</title><description>Presentaci&#xF3;n&lt;br /&gt;</description><link>https://femm.blogia.com</link><language>es</language><lastBuildDate>Sun, 10 Dec 2023 12:02:20 +0000</lastBuildDate><generator>Blogia</generator><item><title>DIDACTICA</title><link>https://femm.blogia.com/2007/110701-didactica.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/110701-didactica.php</guid><description><![CDATA[<span style="font-size: 20pt"><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>DIDACTICA Y CURRICULUM </span><span style="font-size: 20pt">&nbsp;</span><span style="font-size: 20pt">Biograf&iacute;a de Marcelo Alejandro Escudero</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">Lo que fue jard&iacute;n, primero, segundo, tercero, y cuarto grado curse en la escuela Juan Jos&eacute; Castelli ubicado en el distrito de Alto Verde donde, la misma se ubicaba a 100 mts de la casa de mis abuelos en donde yo viv&iacute;a </span><span style="font-size: 14pt; color: blue">Mi abuelo era reconocido en este distrito, ya que era uno de los primeros t&eacute;cnico en comunicaciones y pose&iacute;a un taller para arreglar los primeros televisores y radios que salieron a la venta esto ayudo a que mis maestras me se&ntilde;alaban como el nieto de don Herrera y a que me sintiera permanentemente observado por que sabia que si hacia algo incorrecto le iban a decir a mi abuelo y este <span>&nbsp;</span>a mi mama.</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">La estructura que tenia la escuela era que el frente de <span>&nbsp;</span>jard&iacute;n daba a la ventana<span>&nbsp; </span>de la direcci&oacute;n y esta misma estaba en el segundo piso de la escuela cuando pase a primer grado la escuela tenia el patio en el centro de la misma y se encontraba techado con sus dem&aacute;s grados alrededor los cuales pose&iacute;an grandes ventanas y puertas ya que era un escuela bastante antigua la secretaria esta ubicada para que viera la entrada y todo el patio donde jugamos lo mismo el patio uno ubic&aacute;ndose en el centro del patio pod&iacute;a ver a todos los cursos y a la secretaria y puerta de entrada</span><span style="font-size: 14pt"> </span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">Los medios del buen Encauzamiento PANOPTICO</span><span style="font-size: 14pt; color: red">Es la figura arquitect&oacute;nica de esta composici&oacute;n que permite ver sin cesar y reconocer un individuo, cualquiera tomado casi al<span>&nbsp; </span>lazar, puede hacer funcionar la maquina a falta del director, su familia sus amigos, los que lo rodean, sus visitantes<span>&nbsp; </span></span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">En la escuela Corrientes curse 5to grado y 6 to grado ya que mis padres , mi hermana y yo nos mudamos al distrito de Buen Orden all&iacute; mis maestros no me conoc&iacute;an la directora no me saludaba me sent&iacute;a m&aacute;s libre de hacer las cosas.</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">Los compa&ntilde;eros que ten&iacute;an jugaban a otras cosas de la que yo estaba acostumbrado y el trato con los maestros era diferente ya que nadie de ning&uacute;n otro grado me hablaba </span><span style="font-size: 14pt; color: blue">Mis compa&ntilde;eros sab&iacute;an manejar la computadora por que en grados anteriores ya hab&iacute;an aprendido a veces la profesora tra&iacute;a un televisor con la video y ve&iacute;amos pel&iacute;culas que estaban relacionadas con los temas. Ten&iacute;amos salidas al centro para conocer la biblioteca de San Mart&iacute;n y el museo las b&oacute;vedas y los viernes hac&iacute;an bailes o fiestas en el patio de la escuela que realizaba cooperadora para juntar dinero para mejorar la escuela. En esta escuela aprend&iacute; muchas cosas y me relacionaba con gente que no estaba acostumbrado a estar. Aprend&iacute; a estudiar y mejorar mis conocimientos con otra pedagog&iacute;a dada por la maestra</span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">Kaplan, Carina (1992) </span><span style="font-size: 14pt; color: red">Los estudios cl&aacute;sicos sobre la desigualdad social y la desigualdad escolar </span><span style="font-size: 14pt; color: red">El origen social de los alumnos y tipo de instituci&oacute;n hacen que los factores explicativos del desigual comportamiento y rendimiento escolar hacen que la tradici&oacute;n funcionalista encuentre la explicaci&oacute;n en la socializaci&oacute;n diferencial la desigual distribuci&oacute;n de los recursos educativos o los antecedentes familiares y la distribuci&oacute;n de los ingresos encuentran en el fraccionamiento del aparato escolar distintos servicios educativos para los diferentes sectores sociales </span><span style="font-size: 14pt; color: blue">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">En la escuela Blanco Encalada hice 7mo grado ya que nos volvimos a cambiar esta vez a Jun&iacute;n en este departamento encontr&eacute; muchas actividades que dieron fruto al deporte practique f&uacute;tbol sala, b&aacute;squet, hab&iacute;a piletas de verano y muchas canchas para jugar a lo que fuera esto me encanto adem&aacute;s se encontraba de nuevo cerca de casa mis compa&ntilde;eros eran mis vecinos y lo mismos estaban acostumbrados a ir siempre hacer los trabajos pr&aacute;cticos a la biblioteca que se encontraba a una cuadra de la escuela no me costaba estudiar por que siempre despu&eacute;s de la clase est&aacute;bamos en la biblioteca ese a&ntilde;o tuve muy buenas notas en los ex&aacute;menes </span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">Los medios del buen encauzamiento EXAMEN</span><span style="font-size: 14pt; color: red">El examen hace entrar tambi&eacute;n la individualidad el examen invierte la econom&iacute;a de la visibilidad en el ejercicio del poder el poder es lo que se ve, lo que se muestra lo que se manifiesta y de manera parad&oacute;jica encuentra el principio de su fuerza en el movimiento por el cual se despliega </span><span style="font-size: 14pt; color: red">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">La secundaria la curse en la escuela Jos&eacute; Manuel Estrada en San Mart&iacute;n </span><span style="font-size: 14pt; color: blue">En esta escuela mejoro mi disciplina ya que hab&iacute;a mas responsabilidad en entregar trabajos cumplir con mas tiempo para estudiar eran mas grave faltar por que se perd&iacute;an los temas y los profesores tanto como mis compa&ntilde;eros quedaban lejos para juntarse a estudiar o repasar para alg&uacute;n examen al haberme acostumbrado a estudiar en equipo y resolver los problemas con mi compa&ntilde;eros ac&aacute; tuve que aprender a resolverlo solo </span><span style="font-size: 14pt; color: blue">En primer a&ntilde;o empec&eacute; a jugar al rugby ya que mi grupo de amigo lo practicaba esto tambi&eacute;n ayudo a mejorar mi responsabilidad y compa&ntilde;erismo a responder sobre mis castigos de llegar tarde o hacer alguna cosa mal cada acto de irresponsabilidad era castigado con otra actividad.</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: blue">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt; color: red">Los medios del buen encauzamiento DISCIPLINA</span><span style="font-size: 14pt; color: red">Los trabajos impuestos como castigo<span>&nbsp; </span>disciplinario tiene por funci&oacute;n reducir las desviaciones por lo tanto debe ser esencialmente correctivo castigar es ejercitar El maestro debe evitar, tanto como se pueda usar de castigos por el contrario debe tratar de hacer que las recompensas sean mas frecuentes que las penas <span>&nbsp;</span></span>]]></description><pubDate>Wed, 07 Nov 2007 01:11:00 +0000</pubDate></item><item><title/><link>https://femm.blogia.com/2007/110601.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/110601.php</guid><description><![CDATA[<span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">&nbsp; <em><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">La escuela act&uacute;a como dispositivo de reproducci&oacute;n cultural de la conducta ciudadana. Junto con los conocimientos transmite un sistema de lealtades, la competencia, la creatividad, la solidaridad o su ausencia, el autoritarismo y las jerarqu&iacute;as como forma natural de las relaciones sociales. Difunde todo un "curr&iacute;culum oculto" que, en la pr&aacute;ctica, y desde una concepci&oacute;n patriarcal, funciona como uno de los m&aacute;s importantes disciplinadotes que posee un Estado. Pero la escuela puede ser tambi&eacute;n el &aacute;mbito propicio para expandir y ejercitar la antidiscriminaci&oacute;n</span></em><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">. Tradicionalmente entendemos por discriminaci&oacute;n a la imposibilidad del pleno ejercicio de los derechos y garant&iacute;as de ciertos sectores sociales de la poblaci&oacute;n en raz&oacute;n del sexo, raza, creencias religiosas o pol&iacute;ticas, nacionalidad, situaci&oacute;n social, elecci&oacute;n sexual, edad y discapacidades. En el imaginario social cuando nos referimos a la discriminaci&oacute;n se nos aparecen en primera instancia grupos muy referenciados como los jud&iacute;os y los negros (actualmente debemos agregar las mujeres, fruto del esfuerzo del movimiento feminista mundial y nacional) porque todos los otros grupos y sectores discriminados no lo est&aacute;n a nivel consciente y este es uno de los mecanismos m&aacute;s profundos que opera para la existencia de la discriminaci&oacute;n: La invisibilidad, la "naturalizaci&oacute;n &lsquo;de las conductas discriminatorias. En la sociedad Argentina tras un discurso de "igualdad" existe, por ejemplo, un enorme vocabulario despectivo que estigmatiza a los grupos "diferentes", los "feos, malos o sucios "La cuesti&oacute;n muy visible es que la discriminaci&oacute;n nunca se ejerce sobre los sectores poderosos de una sociedad. Estos han logrado siempre, a trav&eacute;s de m&uacute;ltiples mecanismos econ&oacute;micos, sociales y culturales imponer sus intereses y su propia visi&oacute;n del mundo como la hegem&oacute;nica y traducirlos como inter&eacute;s general de una sociedad. La discriminaci&oacute;n se ha ejercido siempre sobre todo aquello que se aparta, aquello que es diferente de lo hegem&oacute;nico ya sea en lo social, en lo pol&iacute;tico o cultural. </span><span style="font-size: 9pt; font-family: Verdana"></span><ul style="margin-top: 0cm"><li class="MsoNormal" style="margin: 7.5pt 0cm; text-align: justify; tab-stops: list 36.0pt"><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">Lo "diferente" por razones de nacionalidad, religi&oacute;n, raza, elecci&oacute;n sexual, edad etc. </span><span style="font-size: 9pt; font-family: Verdana"></span></li><li class="MsoNormal" style="margin: 7.5pt 0cm; text-align: justify; tab-stops: list 36.0pt"><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">Lo "diferente" en raz&oacute;n de su condici&oacute;n social o econ&oacute;mica: los excluidos: los pobres. </span><span style="font-size: 9pt; font-family: Verdana"></span></li><li class="MsoNormal" style="margin: 7.5pt 0cm; text-align: justify; tab-stops: list 36.0pt"><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">Lo "diferente" en funci&oacute;n del sexo: las mujeres. </span><span style="font-size: 9pt; font-family: Verdana"></span></li></ul><h2 style="margin: auto 0cm; text-align: justify; tab-stops: 137.25pt"><span style="font-weight: normal; font-size: 10pt; background: #e4ffca; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">&nbsp; &iquest;Diferente de qu&eacute;?<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><span style="font-family: Verdana"></span></h2><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">Las sociedades modernas se basan en el paradigma instalado por la burgues&iacute;a con la Revoluci&oacute;n Francesa que sostuvo la igualdad de todos los hombres ante la ley, para disputarle a la aristocracia el supuesto de que el origen de la desigualdad era divino. Pero sabemos que hay unos m&aacute;s iguales que otros, entonces &iquest;quienes son los iguales? Los iguales son los que pueden asimilarse al modelo de lo "humano" impuesto por la burgues&iacute;a. Esta concepci&oacute;n, de car&aacute;cter androc&eacute;ntrico, releg&oacute; a mujeres, pobres, extranjeros, de diferentes etnias, de religiones no dominantes y discapacitados entre otros grupos, a ejercer una "ciudadan&iacute;a de segunda". Por ello es necesaria la construcci&oacute;n de un nuevo concepto de ciudadan&iacute;a, de un nuevo contrato social. (Esta es la base de una democracia participativa, forma de organizaci&oacute;n social a la que aspiramos.)Este modelo fue el var&oacute;n blanco, instruido, pudiente, heterosexual, cristiano y sin discapacidad visible. La naciente democracia moderna excluy&oacute; as&iacute; a las mujeres, los pobres, los analfabetos y los extranjeros entre otros. El s&oacute;lo ejemplo de lo que implic&oacute; la lucha en todo el mundo por la igualdad de los derechos pol&iacute;ticos, por ejemplo el sufragio femenino, as&iacute; lo demuestra. La existencia de un "paradigma" al que deben asimilarse todos los "otros", implica que aquellos que no tienen esos atributos son los diferentes, los inferiores, porque la existencia de un modelo hegem&oacute;nico implica la imposici&oacute;n de las jerarqu&iacute;as basadas en la dominaci&oacute;n y la desigualdad inherente a la hegemon&iacute;a. Toda discriminaci&oacute;n est&aacute; basada en lo que se denomina el prejuicio, que como su nombre lo indica, son conceptos previos al razonamiento. Algunos que vienen casi desde el origen de las sociedades humanas como el ejercido contra las mujeres, otros tambi&eacute;n muy antiguos como el basado en las diferencias de opini&oacute;n ya sea religiosa o pol&iacute;tico ( los jud&iacute;os) y otros de la era industrial: la xenofobia, el racismo, y el muy alarmante rebrote actual de &eacute;stos fen&oacute;menos. Estos &uacute;ltimos tienen clar&iacute;simas causas en el desempleo y el empobrecimiento sucedido como consecuencia de las pol&iacute;ticas de ajuste estructural en todo el mundo y que convierten a los discriminados en claros chivos expiatorios del malestar social. Malestar social que tiene or&iacute;genes econ&oacute;micos y sociales muy claros. La ruptura de los modelos m&aacute;s inclusivos y abarcadores que se sucedieron despu&eacute;s de la Segunda <span>&nbsp;</span>Guerra Mundial, que ampliaron la titularidad de los derechos sociales b&aacute;sicos de los seres humanos que a su vez ampliaron las bases sociales que legitimaron los nuevos modelos de democracia. Fueron modelos de solidaridad creciente que se tradujeron en grandes proyectos colectivos. (En esta etapa se elabora la Declaraci&oacute;n de los DDHH de Naciones Unidas).A partir de la fenomenal crisis del capitalismo de los &lsquo;70, se implementan los modelos hegem&oacute;nicos neoliberales que se apoyan en la construcci&oacute;n social de un individualismo creciente, que tiende a la desintegraci&oacute;n social porque se basa en la exclusi&oacute;n de enormes sectores sociales. El deterioro de las condiciones de vida de estas crecientes masas excluidas refuerza los mecanismos de discriminaci&oacute;n, al quebrarse las bases solidarias de las conductas humanas. El ajuste estructural ha ahondado brutalmente la brecha entre ricos y pobres y estos son hoy d&iacute;a los m&aacute;s discriminados de la sociedad. De 9 a 10 millones de argentinos viven en situaci&oacute;n de pobreza (datos de 2001), de los cuales el 70% son mujeres. Con esto queremos resaltar que en el interior de cada grupo social existen a&uacute;n quienes son m&aacute;s discriminados que otros. Los modelos neoliberales al no generar el consenso necesario para su legitimaci&oacute;n generan forzosamente formas autoritarias de relaciones sociales y pol&iacute;ticas, lo que redunda en formas m&Aacute;S violentas y crecientes de discriminaci&oacute;n. Seg&uacute;n estudios realizados por la UNESCO, la discriminaci&oacute;n racial tiene su origen en ideas cient&iacute;ficamente err&oacute;neas que se desarrollan en la ignorancia. En 1949, un grupo de expertos de la UNESCO reunidos en Par&iacute;s convino en que el t&eacute;rmino "raza" designa a "un grupo o poblaci&oacute;n caracterizado por algunas concentraciones relativas en cuanto a la frecuencia y a la distribuci&oacute;n de part&iacute;culas hereditarias (genes) o caracteres f&iacute;sicos que, en el transcurso del tiempo, aparecen, var&iacute;an e incluso desaparecen con frecuencia bajo la influencia de factores geogr&aacute;ficos o culturales que favorecen el aislamiento. La Reuni&oacute;n de Expertos que aprob&oacute; en Par&iacute;s la "Declaraci&oacute;n sobre la Raza y los Prejuicios Raciales", dijo en su declaraci&oacute;n final lo siguiente": Los problemas humanos derivados de las relaciones llamadas raciales, son de origen social y no biol&oacute;gico. En particular, constituye un problema fundamental el racismo, es decir, creencias y actos antisociales basados en la falacia de que las relaciones discriminatorias entre grupos pueden justificarse por motivos biol&oacute;gicos."En el mundo de hoy, los prejuicios raciales y la discriminaci&oacute;n proceden de fen&oacute;menos hist&oacute;rico-sociales". Esto se refiere concretamente a fen&oacute;menos hist&oacute;ricos tales como la Conquista del Nuevo Mundo, la colonizaci&oacute;n de &Aacute;frica y Asia, y el incremento del antisemitismo en Europa Occidental. Seg&uacute;n Kiper, una de las definiciones m&aacute;s aceptadas de la discriminaci&oacute;n racial es la que la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob&oacute; en el Art&iacute;culo 1&ordm; de la Convenci&oacute;n Internacional sobre la eliminaci&oacute;n de todas las formas de Discriminaci&oacute;n Racial: "En la presente Convenci&oacute;n, la expresi&oacute;n discriminaci&oacute;n racial denotar&aacute; toda distinci&oacute;n, exclusi&oacute;n, restricci&oacute;n o preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o &eacute;tnico, que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas pol&iacute;tica, econ&oacute;mica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida p&uacute;blica."El racismo sostiene que todas las diferencias entre el grupo no dominante y el grupo dominante se consideran ejemplos de inferioridad de parte de los miembros del grupo no dominante y que las diferencias entre los grupos se explican todas por la biolog&iacute;a y la herencia y son inmutables. En Am&eacute;rica Latina es evidente la persistencia del racismo estructural o institucional que sistem&aacute;ticamente excluye y margina a pueblos ind&iacute;genas de su derecho a las tierras, libre determinaci&oacute;n, desarrollo socio-econ&oacute;mico, pol&iacute;tico y cultural, igualmente a los afro descendientes, migrantes, especialmente mujeres, ni&ntilde;as y ni&ntilde;os, a quienes se les niega el ejercicio de los Derechos Humanos y de los beneficios del desarrollo: educaci&oacute;n, empleo, salud, prestaciones sociales etc. Esta discriminaci&oacute;n se efect&uacute;a a trav&eacute;s de pol&iacute;ticas p&uacute;blicas y leyes discriminatorias restrictivas de la migraci&oacute;n. Debe ratificarse el derecho del inmigrante a la integraci&oacute;n legal, incluyendo el acceso a la residencia permanente y a la ciudadan&iacute;a.</span><span style="font-size: 9pt; font-family: Verdana"> </span><h2 style="margin: auto 0cm; text-align: justify"><span style="font-weight: normal; font-size: 10pt; background: #e4ffca; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">&nbsp; Discurso violento</span><span style="font-family: Verdana"></span></h2><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">La Xenofobia</span><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">, actualmente en Am&eacute;rica Latina, se refiere principalmente al rechazo y al abuso de los y las migrantes laborales, que adem&aacute;s de su condici&oacute;n de extranjeros, detentan, adem&aacute;s, su raza, su etn&iacute;a, y su clase social. De esta manera, la xenofobia desarrolla un discurso violento que excluye y da&ntilde;a al afectado en forma integral. El discurso xen&oacute;fobo sostiene que los inmigrantes vienen a "quitarnos los puestos de trabajo". (Incluso un sindicato empapel&oacute; la Ciudad contra los paraguayos) Pero si observamos los datos del INDEC, por ejemplo en provincia de Buenos Aires, s&oacute;lo un 11.9% de la PEA (Poblaci&oacute;n Econ&oacute;micamente Activa): est&aacute; ocupado por extranjeros y generalmente en trabajos y condiciones laborales que los argentinos no aceptar&iacute;an (basta leer las muertes de bolivianos en la construcci&oacute;n) .Seg&uacute;n t&eacute;cnicos del INDEC, hay indicios de que a partir de 1996 comienza un descenso en lo que se refiere a la llegada de migrantes de otros pa&iacute;ses. Los datos a&uacute;n no est&aacute;n procesados. Los mecanismos que operan para el ejercicio de la discriminaci&oacute;n son m&uacute;ltiples. Pero queremos hacer hincapi&eacute; en dos que en la esfera de la cultura son poderos&iacute;simos. Uno es el aparato educacional y el otro es el lenguaje. La escuela si bien puede ser un excelente mecanismo para el cambio cultural, de hecho lo fue, es al mismo tiempo un dispositivo muy claro de la reproducci&oacute;n cultural del sistema social. A trav&eacute;s de ella internaliz&aacute;bamos no solo los conocimientos, o su ausencia, sino lo m&aacute;s importante es la cosmovisi&oacute;n que nos transmite, el sistema de lealtades, de solidaridad o su ausencia, la competencia, la creatividad o su ausencia, el autoritarismo y las jerarqu&iacute;as como forma cotidiana y "normal" de las relaciones sociales y muchos otros m&aacute;s. ( todo aquello que t&eacute;cnicamente se denomina curr&iacute;culo oculto). La escuela ha sido concebida como reproductora de los modelos sociales patriarcales y jer&aacute;rquicos. Es uno de los disciplinador es m&aacute;s importantes del Estado. La supuesta neutralidad del lenguaje: El lenguaje es uno de los m&aacute;s formidables formadores del pensamiento y la conciencia, es el estructurado b&aacute;sico de nuestras categor&iacute;as de pensamiento y por lo tanto es un excepcional mecanismo de producci&oacute;n y reproducci&oacute;n simb&oacute;lica e ideol&oacute;gica, por ende reproduce y refuerza la discriminaci&oacute;n y los prejuicios. Por ejemplo: "hombre p&uacute;blico" es una persona de bien, preocupado por el bienestar de la sociedad, "mujer p&uacute;blica" es una prostituta. Dado que el rol b&aacute;sico de las mujeres debe ser el hogar y la familia aquella que est&aacute; en lo p&uacute;blico pertenece a las "otras" y esa trasgresi&oacute;n hubo que punirla socialmente. Por ello es tan importante bregar para que el lenguaje, cuyo uso es casi inconsciente para las personas se visibilice, se vuelva consciente y logremos as&iacute; modificarlo. Nunca se insistir&aacute; demasiado en la necesidad de la utilizaci&oacute;n de un lenguaje inclusivo, no sexista. El objetivo al que debe tender nuestra sociedad es la vida en pluralidad y democracia, incorporando el respeto a las diferencias como parte constitutiva de la modernidad. En este camino se han logrado avances como la legitimaci&oacute;n de un nuevo concepto de igualdad basado no en lo legal, sino en la real igualdad de oportunidades y trato. Uno de los mecanismos m&aacute;s eficaces para lograr la igualdad de oportunidades y trato es la implementaci&oacute;n de acciones positivas en todos los campos, porque la igualdad jur&iacute;dica entre las personas no se garantiza con s&oacute;lo enunciarla sino con medidas, acciones y pol&iacute;ticas p&uacute;blicas que permitan el ejercicio de esa igualdad. <span class="tu11">Estrategias para evitar la discriminaci&oacute;n en la escuela</span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span class="e051">Proponen intensificar de manera creativa el juego y el estudio en el aprendizaje.</span><br /><br /><br /><br /><br /></span><span style="font-size: 9pt; font-family: Verdana"></span><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center"><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;"><hr width="100%" size="1" noshade="true" /></span></div><span class="e041"><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">GINEBRA</span></span><span style="font-size: 10pt; font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;"><br /><span class="e072">Combinar "de manera creativa" el juego y el estudio, capacitar a los maestros en materia de igualdad de g&eacute;nero, promover la pr&aacute;ctica de deportes y revisar los prejuicios sexistas de los libros de texto y los materiales did&aacute;cticos. Estas son s&oacute;lo algunas de las recomendaciones tendientes a reducir la brecha que todav&iacute;a separa a varones y mujeres en el acceso a la educaci&oacute;n, seg&uacute;n el informe "Estado mundial de la infancia", elaborado por UNICEF.</span><br /><br /><span class="e072">En el mundo, de los 121 millones de chicos que no van a clases, 65 millones son nenas y 56 millones, varones. En Am&eacute;rica latina y el Caribe, en tanto, "se est&aacute; produciendo un incremento de las ni&ntilde;as que abandonan la escuela, en especial en las zonas rurales", advierte el informe.</span><br /><br /><span class="e072">"El ideal de la educaci&oacute;n universal sigue sin alcanzarse, y se mantiene la distancia que separa a ni&ntilde;os y ni&ntilde;as", advierte el trabajo de UNICEF, en el que se insta a tomar "medidas urgentes para aumentar la matriculaci&oacute;n de las ni&ntilde;as en la escuela".</span><br /><br /><span class="e072">En ese sentido, se sugiere "que el aula est&eacute; m&aacute;s centrada en torno del alumno, y que sea m&aacute;s sensible en materia de g&eacute;nero". Y se brega por "una ense&ntilde;anza y un aprendizaje participativos, en el que juego y estudio se combinen de manera creativa". </span><br /><br /><span class="e072">UNICEF propone que los docentes reciban capacitaci&oacute;n en materia de igualdad de g&eacute;nero en el aula, "pues est&aacute; verificado que algunos maestros valoran y alientan la participaci&oacute;n de los varones en la clase m&aacute;s que la de las ni&ntilde;as, y distribuyen tareas siguiendo un criterio de g&eacute;nero".</span><br /><br /><span class="e072">Tambi&eacute;n llama a fomentar el cuidado de la salud y la pr&aacute;ctica deportiva, "debido a que el deporte es una actividad masculina en la mayor&iacute;a de los pa&iacute;ses, y la participaci&oacute;n de las ni&ntilde;as sirve para poner en duda los estereotipos y desafiar diversas actitudes enraizadas en la comunidad".</span><br /><br /><span class="e072">Por otra parte, aconseja revisar "los libros de texto y los materiales de aprendizaje, con un enfoque espec&iacute;fico en materia de g&eacute;nero; y organizar los horarios de manera m&aacute;s flexible", considerando las responsabilidades familiares, "en las que a menudo se ocupan m&aacute;s las ni&ntilde;as".</span><br /><br /><span class="e072">El estudio se&ntilde;ala que, en la regi&oacute;n, la tasa de matriculaci&oacute;n en la escuela primaria durante el per&iacute;odo 1997-2000 fue del 96 por ciento en los varones y del 94 por ciento en las mujeres. Sin embargo, se registra el fen&oacute;meno de "desigualdad invertida de g&eacute;nero": son los varones quienes presentan un menor rendimiento acad&eacute;mico y mayores tasas de repetici&oacute;n y de ausentismo.</span><br /><br /><span class="e072">Adem&aacute;s, se recomiendan medidas a adoptar fuera del aula, como la reducci&oacute;n de la carga de labores dom&eacute;sticas en las nenas. Se insta a que las madres j&oacute;venes puedan regresar a la escuela &mdash;algo que en muchos pa&iacute;ses todav&iacute;a est&aacute; prohibido&mdash; y se hace hincapi&eacute; en la necesidad de combatir la violencia sexual, f&iacute;sica o emocional. "Un problema frecuente es el abuso de las ni&ntilde;as por parte de los maestros. Quebrar el silencio es importante para su diagn&oacute;stico y prevenci&oacute;n", concluye UNICEF. </span><br /><br /><br /><br /><br /><em><span style="font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">Documento resumen (ver cr&eacute;ditos) </span></em>La discriminaci&oacute;n en la escuela Los iguales y los otros Soci&oacute;loga Cecilia Lipszyc<em><span style="font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">*La escuela act&uacute;a como dispositivo de reproducci&oacute;n cultural de la conducta ciudadana. Junto con los conocimientos transmite un sistema de lealtades, la competencia, la creatividad, la solidaridad o su ausencia, el autoritarismo y las jerarqu&iacute;as. Como forma natural de las relaciones sociales. Difunde todo un &ldquo;curr&iacute;culum oculto&rdquo; que, en la pr&aacute;ctica, y desde una concepci&oacute;n patriarcal, funciona como uno de los m&aacute;s importantes disciplinador es que posee un Estado. Pero la escuela puede ser tambi&eacute;n el &aacute;mbito propicio para expandir y ejercitar la antidiscriminaci&oacute;n. Con este objetivo en el 2000 el INADI inici&oacute; una campa&ntilde;a cuyo eje central es el sistema educativo argentino, destinado a docentes de los tres niveles, y alumnos de todo el pa&iacute;s. </span></em>Tradicionalmente entendemos por discriminaci&oacute;n a la imposibilidad del pleno ejercicio de los derechos y garant&iacute;as de ciertos sectores sociales de la poblaci&oacute;n en raz&oacute;n del sexo, raza, creencias religiosas o pol&iacute;ticas, nacionalidad, situaci&oacute;n social, elecci&oacute;n sexual, edad y discapacidades. En el imaginario social cuando nos referimos a la discriminaci&oacute;n se nos aparecen en primera instancia grupos muy referenciados como los jud&iacute;os y los negros (actualmente debemos agregar las mujeres, fruto del esfuerzo del movimiento feminista mundial y nacional) porque todos los otros grupos y sectores discriminados no lo est&aacute;n a nivel consciente y este es uno de los mecanismos m&aacute;s profundos que opera para la existencia de la discriminaci&oacute;n :La invisibilidad, la &ldquo;naturalizaci&oacute;n &lsquo;de las conductas discriminatorias. En la<span>&nbsp; </span>sociedad Argentina tras un discurso de &ldquo;igualdad&rdquo; existe, por ejemplo, un enorme vocabulario despectivo que estigmatiza a los grupos &ldquo;diferentes&rdquo;, los &ldquo;feos, malos o sucios&rdquo; La cuesti&oacute;n muy visible es que la discriminaci&oacute;n nunca se ejerce sobre los sectores poderosos de una sociedad. Estos han logrado siempre, a trav&eacute;s de m&uacute;ltiples mecanismos econ&oacute;micos, sociales y culturales imponer sus intereses<span>&nbsp; </span>y su propia visi&oacute;n del mundo como la hegem&oacute;nica y traducirlos como inter&eacute;s general de una sociedad.2La discriminaci&oacute;n se ha ejercido siempre sobre todo aquello que se aparta, aquello que es diferente de lo hegem&oacute;nico ya sea en lo social, en lo pol&iacute;tico o cultural. Lo &ldquo;diferente&rdquo; por razones de nacionalidad, religi&oacute;n, raza, elecci&oacute;n sexual, edad etc. Lo &ldquo;diferente&rdquo; en raz&oacute;n de su condici&oacute;n social o econ&oacute;mica: los excluidos: los pobres. Lo &ldquo;diferente&rdquo; en funci&oacute;n del sexo: las mujeres.&iquest;Diferente de qu&eacute;? Las sociedades modernas se basan en el paradigma instalado por la burgues&iacute;a con la Revoluci&oacute;n Francesa que sostuvo la igualdad de todos los hombres antela ley, para disputarle a la aristocracia el supuesto de que el origen de la desigualdad era divino. Pero sabemos que hay unos m&aacute;s iguales que otros, entonces &iquest;quienes son los iguales? Los iguales son los que pueden asimilarse al modelo de lo &ldquo;humano&rdquo; impuesto por la burgues&iacute;a. Esta concepci&oacute;n, de car&aacute;cter androc&eacute;ntrico, releg&oacute; a mujeres, pobres, extranjeros, de diferentes etnias, de religiones no dominantes y discapacitados entre otros grupos, a ejercer una &ldquo; ciudadan&iacute;a de segunda&rdquo;. Por ello es necesaria la construcci&oacute;n de un nuevo concepto de ciudadan&iacute;a, de un nuevo contrato social. (Esta es la base de una democracia participativa, forma de organizaci&oacute;n social a la que aspiramos.)Este modelo fue el var&oacute;n blanco, instruido, pudiente, heterosexual, cristiano y sin discapacidad visible. La naciente democracia moderna excluy&oacute; as&iacute; a las mujeres, los pobres, los analfabetos y los extranjeros entre otros. El s&oacute;lo ejemplo de lo que implic&oacute; la lucha en todo el mundo por la igualdad de los derechos pol&iacute;ticos, por ejemplo el sufragio femenino, as&iacute; lo demuestra. La existencia de un &ldquo;paradigma&rdquo; al que deben asimilarse todos los &ldquo;otros&rdquo;,implica que aquellos que no tienen esos atributos son los diferentes, los inferiores, porque la existencia de un modelo hegem&oacute;nico implica la imposici&oacute;n de las jerarqu&iacute;as basadas en la dominaci&oacute;n y la desigualdad inherente a la hegemon&iacute;a. Toda discriminaci&oacute;n est&aacute; basada en lo que se denomina el prejuicio, que como su nombre lo indica, son conceptos previos al razonamiento. Algunos que vienen casi desde el origen de las sociedades humanas como el ejercido contra las mujeres, otros tambi&eacute;n muy antiguos como el basado en las diferencias de opini&oacute;n ya sea religiosa o pol&iacute;tico ( los jud&iacute;os) y otros de la era industrial: la xenofobia, el racismo, y el muy alarmante rebrote actual de &eacute;stos fen&oacute;menos. Estos &uacute;ltimos tienen clar&iacute;simas causas en el desempleo y el empobrecimiento sucedido como consecuencia de las pol&iacute;ticas de ajuste estructural en todo el mundo y que convierten a los discriminados en claros chivos expiatorios del malestar social. Malestar social que tiene or&iacute;genes econ&oacute;micos y sociales muy claros. La ruptura de los modelos m&aacute;s inclusivos y abarcadores que se sucedieron despu&eacute;s de la Segunda Guerra Mundial, que amplia ron la titularidad de los derechos sociales b&aacute;sicos de los seres humanos que a su vez ampliaron las bases sociales que legitimaron los nuevos modelos de democracia. Fueron modelos de solidaridad creciente que se tradujeron en grandes proyectos3colectivos. (En esta etapa se elabora la Declaraci&oacute;n de los DDHH de Naciones Unidas).A partir de la fenomenal crisis del capitalismo de los &lsquo;70, se implementan los modelos hegem&oacute;nicos neoliberales que se apoyan en la construcci&oacute;n social de un individualismo creciente, que tiende a la desintegraci&oacute;n social porque se basa en la exclusi&oacute;n de enormes sectores sociales. El deterioro de las condiciones de vida de estas crecientes masas excluidas refuerza los mecanismos de discriminaci&oacute;n, al quebrarse las bases solidarias de las conductas humanas. El ajuste estructural ha ahondado brutalmente la brecha entre ricos y pobres y estos son hoy d&iacute;a los m&aacute;s discriminados de la sociedad. De 9 a 10 millones de argentinos viven en situaci&oacute;n de pobreza (datos de 2001), de los cuales el 70% son mujeres. Con esto queremos resaltar que en el interior de cada grupo social existen a&uacute;n quienes son m&aacute;s discriminados que otros. Los modelos neoliberales al no generar el consenso necesario para su legitimaci&oacute;n generan forzosamente formas autoritarias de relaciones sociales y pol&iacute;ticas, lo que redunda en formas mas violentas y crecientes de discriminaci&oacute;n. Seg&uacute;n estudios realizados por la UNESCO, la discriminaci&oacute;n racial tiene su origen en ideas cient&iacute;ficamente err&oacute;neas que se desarrollan en <span>&nbsp;</span>la ignorancia. En 1949, un grupo de expertos de la UNESCO reunidos en Par&iacute;s convino en que el t&eacute;rmino &ldquo;raza&rdquo; designa a &ldquo;un grupo o poblaci&oacute;n caracterizado por algunas concentraciones relativas en cuanto a la frecuencia y a la distribuci&oacute;n de part&iacute;culas hereditarias (genes) o caracteres f&iacute;sicos que, en el transcurso del tiempo, aparecen, var&iacute;an e incluso desaparecen con frecuencia bajo la influencia de factores geogr&aacute;ficos o culturales que favorecen el aislamiento. La Reuni&oacute;n de Expertos que aprob&oacute; en Par&iacute;s la &ldquo;Declaraci&oacute;n sobre la Raza y los Prejuicios Raciales&rdquo;, dijo en su declaraci&oacute;n final lo siguiente&rdquo;: Los problemas humanos derivados de las relaciones llamadas raciales, son de origen social y no biol&oacute;gico. En particular, constituye un problema fundamental el racismo, es decir, creencias y actos antisociales basados en la falacia de que las relaciones discriminatorias entre grupos pueden justificarse por motivos biol&oacute;gicos.&rdquo;<em><span style="font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">En el mundo de hoy, los prejuicios raciales y la discriminaci&oacute;n proceden de fen&oacute;menos hist&oacute;rico</span></em>-<em><span style="font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">sociales&rdquo;</span></em>. Esto se refiere concretamente a fen&oacute;menos hist&oacute;ricos tales como la Conquista del Nuevo Mundo, la colonizaci&oacute;n de &Aacute;frica y Asia, y el incremento del antisemitismo en Europa Occidental. Seg&uacute;n Kiper, una de las definiciones m&aacute;s aceptadas de la discriminaci&oacute;n raciales la que la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob&oacute; en el Art&iacute;culo 1&ordm; de la Convenci&oacute;n Internacional sobre la eliminaci&oacute;n de todas las formas de Discriminaci&oacute;n Racial: <em><span style="font-family: &#39;Copperplate Gothic Bold&#39;">&ldquo;En la presente Convenci&oacute;n, la expresi&oacute;n discriminaci&oacute;n racial denotar&aacute; toda distinci&oacute;n, exclusi&oacute;n, restricci&oacute;n o preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o &eacute;tnico, que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas pol&iacute;tica, econ&oacute;mica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida p&uacute;blica.&rdquo;</span></em>4El racismo sostiene que todas las diferencias entre el grupo no dominante y el grupo dominante se consideran ejemplos de inferioridad de parte de los miembros del grupo no dominante y que las diferencias entre los grupos se explican todas por la biolog&iacute;a y la herencia y son inmutables. En Am&eacute;rica Latina es evidente la persistencia del racismo estructural o institucional que sistem&aacute;ticamente excluye y margina a pueblos ind&iacute;genas de su derecho a las tierras, libre determinaci&oacute;n, desarrollo socio-econ&oacute;mico, pol&iacute;tico y cultural, igualmente a los afro descendientes, migrantes, especialmente mujeres, ni&ntilde;as y ni&ntilde;os, a quienes se les niega el ejercicio de los Derechos Humanos y de los beneficios del desarrollo: educaci&oacute;n, empleo, salud, prestaciones sociales etc. Esta discriminaci&oacute;n se efect&uacute;a a trav&eacute;s de pol&iacute;ticas p&uacute;blicas y leyes discriminatorias restrictivas de la migraci&oacute;n. Debe ratificarse el derecho del inmigrante a la integraci&oacute;n legal, incluyendo el acceso a la residencia permanente y a la ciudadan&iacute;a. Discurso violento La Xenofobia, actualmente en Am&eacute;rica Latina, se refiere principalmente al rechazo y al abuso de los y las emigrantes laborales, que adem&aacute;s de su condici&oacute;n de extranjeros, detentan, adem&aacute;s, su raza, su etn&iacute;a, y su clase social. De esta manera, la xenofobia desarrolla un discurso violento que excluye y da&ntilde;a al afectado en forma integral. El discurso xen&oacute;fobo sostiene que los inmigrantes vienen a "quitarnos los puestos de trabajo". (Incluso un sindicato empapel&oacute; la Ciudad contra los paraguayos) Pero si observamos los datos del INDEC, por ejemplo en provincia de Buenos Aires, s&oacute;lo un 11.9% de la PEA (Poblaci&oacute;n Econ&oacute;micamente Activa): est&aacute; ocupado por extranjeros y generalmente en trabajos y condiciones laborales que los argentinos no aceptar&iacute;an ( basta leer las muertes de bolivianos en la construcci&oacute;n) .Seg&uacute;n t&eacute;cnicos del INDEC, hay indicio s de que a partir de 1996 comienza un descenso en lo que se refiere a la llegada de emigrantes de otros pa&iacute;ses. Los datos a&uacute;n no est&aacute;n procesados. Los mecanismos que operan para el ejercicio de la discriminaci&oacute;n son m&uacute;ltiples. Pero queremos hacer hincapi&eacute; en dos que en la esfera de la cultura son poderos&iacute;simos. Uno es el aparato educacional y el otro es el lenguaje. La escuela si bien puede ser un excelente mecanismo para el cambio cultural, de hecho lo fue, es al mismo tiempo un dispositivo muy claro de la reproducci&oacute;n cultural del sistema social. A trav&eacute;s de ella internalizamos no solo los conocimientos, o su ausencia, sino lo m&aacute;s importante es la cosmovisi&oacute;n que nos transmite, el sistema de lealtades, de solidaridad o su ausencia, la competencia, la creatividad o su ausencia, el autoritarismo y las jerarqu&iacute;as como forma cotidiana y &ldquo;normal&rdquo; de las relaciones sociales y muchos otros m&aacute;s. ( todo aquello que t&eacute;cnicamente se denomina curr&iacute;culo oculto). La escuela ha sido concebida como reproductora de los modelos sociales patriarcales y jer&aacute;rquicos. Es uno de los disciplinadores m&aacute;s importantes del Estado.5La supuesta neutralidad del lenguaje: El lenguaje es uno de los m&aacute;s formidables formadores del pensamiento y la conciencia, es el estructurado b&aacute;sico de nuestras categor&iacute;as de pensamiento y por lo tanto es un excepcional mecanismo de producci&oacute;n y reproducci&oacute;n simb&oacute;lica e ideol&oacute;gica, por ende reproduce y refuerza la discriminaci&oacute;n y los prejuicios. Por ejemplo: &ldquo;hombre p&uacute;blico&rdquo; es una persona de bien, preocupado por el bienestar de la sociedad, &ldquo;mujer p&uacute;blica es una prostituta. Dado que el rol b&aacute;sico de las mujeres debe ser el hogar y la familia aquella que est&aacute; en lo p&uacute;blico pertenece a las &ldquo;otras&rdquo; y esa trasgresi&oacute;n hubo que punirla socialmente. Por ello es tan importante bregar para que el lenguaje, cuyo uso es casi inconsciente para las personas se visibilice, se vuelva consciente y logremos as&iacute; modificarlo. Nunca se insistir&aacute; demasiado en la necesidad de la utilizaci&oacute;n de un lenguaje inclusivo, no sexista. El objetivo al que debe tender nuestra sociedad es la vida en pluralidad y democracia, incorporando el respeto a las diferencias como parte constitutiva de la modernidad. En este camino se han logrado avances como la legitimaci&oacute;n de un nuevo concepto de igualdad basado no en lo legal, sino en la real igualdad de oportunidades y trato. Uno de los mecanismos m&aacute;s eficaces para lograr la igualdad de oportunidades y trato es la implementaci&oacute;n de acciones positivasen todos los campos, porque la igualdad jur&iacute;dica entre las personas no se garantiza con s&oacute;lo enunciarla sino con medidas, acciones y pol&iacute;ticas p&uacute;blicas que permitan el ejercicio de esa igualdad. (Articulo 75 de la Constituci&oacute;n Nacional)*Coordinadora Nacional de Pol&iacute;ticas Educativas y de Igualdad del Instituto Nacional contra la Discriminaci&oacute;n UNICEF propone intensificar de manera creativa el juego y el estudio en el aprendizaje Estrategias para evitar la discriminaci&oacute;n en la escuela Combinar "de manera creativa" el juego y el estudio, capacitar a los maestros en materia de igualdad de g&eacute;nero, promover la pr&aacute;ctica de deportes y revisar los prejuicios sexistas de los libros de texto y los materiales did&aacute;cticos. Estas son s&oacute;lo algunas de las recomendaciones tendientes a reducir la brecha que todav&iacute;a separa a varones y mujeres en el acceso a la educaci&oacute;n, seg&uacute;n el informe "Estado mundial de la infancia", elaborado por UNICEF. En el mundo, de los 121 millones de chicos que no van a clases, 65 millones son nenas y 56 millones, varones. En Am&eacute;rica latina y el Caribe, en tanto,"se est&aacute; produciendo un incremento de las ni&ntilde;as que abandonan la escuela, en especial en las zonas rurales", advierte el informe."El ideal de la educaci&oacute;n universal sigue sin alcanzarse, y se mantiene la distancia que separa a ni&ntilde;os y ni&ntilde;as", advierte el trabajo de UNICEF, en6el que se insta a tomar "medidas urgentes para aumentar la matriculaci&oacute;n de las ni&ntilde;as en la escuela".En ese sentido, se sugiere "que el aula est&eacute; m&aacute;s centrada en torno del alumno, y que sea m&aacute;s sensible en materia de g&eacute;nero". Y se brega por "una ense&ntilde;anza y un aprendizaje participativos, en el que juego y estudio se combinen de manera creativa".UNICEF propone que los docentes reciban capacitaci&oacute;n en materia de igualdad de g&eacute;nero en el aula, "pues est&aacute; verificado que algunos maestros valoran y alientan la participaci&oacute;n de los varones en la clase m&aacute;s que la de las ni&ntilde;as, y distribuyen tareas siguiendo un criterio de g&eacute;nero".Tambi&eacute;n llama a fomentar el cuidado de la salud y la pr&aacute;ctica deportiva,"debido a que el deporte es una actividad masculina en la mayor&iacute;a de los pa&iacute;ses, y la participaci&oacute;n de las ni&ntilde;as sirve para poner en duda los estereotipos y desafiar diversas actitudes enraizadas en la comunidad".Por otra parte, aconseja revisar "los libros de texto y los materiales de aprendizaje, con un enfoque espec&iacute;fico en materia de g&eacute;nero; y organizarlos horarios de manera m&aacute;s flexible", considerando las responsabilidades familiares, "en las que a menudo se ocupan m&aacute;s las ni&ntilde;as".El estudio se&ntilde;ala que, en la regi&oacute;n, la tasa de matriculaci&oacute;n en la escuela primaria durante el per&iacute;odo 1997-2000 fue del 96 por ciento en los varones y del 94 por ciento en las mujeres. Sin embargo, se registra el fen&oacute;meno de "desigualdad invertida de g&eacute;nero": son los varones quienes presentan un menor rendimiento acad&eacute;mico y mayores tasas de repetici&oacute;n y de ausentismo. Adem&aacute;s, se recomiendan medidas a adoptar fuera del aula, como la reducci&oacute;n de la carga de labores dom&eacute;sticas en las nenas. Se insta a que las madres j&oacute;venes puedan regresar a la escuela &mdash;algo que en muchos pa&iacute;ses todav&iacute;a est&aacute; prohibido&mdash; y se hace hincapi&eacute; en la necesidad de combatir la violencia sexual, f&iacute;sica o emocional. "Un problema frecuente es el abuso de las ni&ntilde;as por parte de los maestros. Quebrar el silencio es importante para su diagn&oacute;stico y prevenci&oacute;n", concluye UNICEF. </span><span style="font-size: 10pt"></span><span style="font-size: 10pt">&nbsp;</span><span style="font-size: 10pt">&nbsp;</span><span style="font-size: 14pt">Opiniones:</span><span style="font-size: 14pt">_En realidad, esta sociedad no puede convivir con gente con capacidades diferentes. Lo vemos todos los d&iacute;as en los colectivos, en las casas de comercio o en los colegios que no est&aacute;n preparados para recibirlos.</span><span style="font-size: 14pt">_A diario la gente especial siente la discriminaci&oacute;n de esta sociedad, preparada para tratar solo con gente &ldquo;NORMAL&rdquo;</span><span style="font-size: 14pt">&nbsp;</span></span>]]></description><pubDate>Tue, 06 Nov 2007 17:11:00 +0000</pubDate></item><item><title>marcelo alejandro</title><link>https://femm.blogia.com/2007/102501-marcelo-alejandro.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/102501-marcelo-alejandro.php</guid><description><![CDATA[<strong><u><span style="font-size: 20pt; color: #444444">TALLER DE NATACION</span></u></strong><strong><u><span style="font-size: 20pt; color: #444444">BIOGRAFIA</span></u></strong><strong><span style="font-size: 16pt; color: #444444">ALUMNO: MARCELO ALEJANDRO ESCUDERO</span></strong><strong><span style="font-size: 16pt; color: #444444">HOLA <span>&nbsp;</span>mi nombre es Marcelo Alejandro Escudero, vivo actualmente en San Mart&iacute;n, tengo 22 a&ntilde;os, nac&iacute; el 01/11/84 estoy cursando el Profesorado de Educaci&oacute;n F&iacute;sica en el <span>&nbsp;</span>I.E.F </span></strong><strong><span style="font-size: 16pt; color: #444444">Mis recuerdos </span></strong><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Los recuerdos que tengo en el agua fueron algunos buenos y otros no tanto empezando por los buenos siempre me acuerdo de que mi primer pileta estuvo compartida por mi familia ya que nos ba&ntilde;&aacute;bamos todos juntos en el cual me divert&iacute;a mucho </span><strong><span style="font-size: 16pt; color: #444444"></span></strong><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Esto&nbsp;llevo a que se complicaran las cosas cuando est&aacute;bamos en la casa de mis abuelos que ten&iacute;an una pileta de riego. En el cual se tiro mi papa a ba&ntilde;arse un d&iacute;a y yo queriendo seguirlo claro ,me tire&nbsp;atr&aacute;s de el, no fue muy divertido ya que yo tenia 5 o 6 a&ntilde;os.</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">A pesar de todo fui a piletas, canales y &nbsp;r&iacute;os pero siempre me limite a realizar algunas actividades que hac&iacute;an mis amigos por temor ahogarme esto no me impidi&oacute; a que pasara buenos momentos si no a respetar al agua &nbsp;</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Las clases de nataci&oacute;n ayudaron a que yo siguiera experimentando para comprender un poco lo que es nadar sabemos que nadar es desplazarse en el agua con naturalidad, me costo un poco ya que lo realizaba con muchos nervios por miedo a fallar por que siempre ubique mi vista en lo seguro pero me acompa&ntilde;aba un poco de motivaci&oacute;n y de curiosidad por hacer cosas que tenia que superar</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Aprend&iacute; en la teor&iacute;a que mi cuerpo posee flotaci&oacute;n positiva y tambi&eacute;n a realizar mis movimientos con menos gasto energ&eacute;tico debido a que mis movimientos crean resistencia por forma por que la posici&oacute;n de mis manos y piernas al trasladarse no chocan con el agua si no que producen que el agua se traslade en sentido contrario impidiendo que mi cuerpo se frene al realizar el nado</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Puedo decir que mi proceso fue gradual en cuanto al aprendizaje de los estilos por que a pesar que lo encontraba dif&iacute;cil en el primer momento nunca lo encontr&eacute; imposible y contin&uacute;o por que las actividades que realizo hace que no pierda el ritmo si no que lo adelante</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Creo que las cosas que me cuestan siempre hay que verlas de un lado positivo por que nunca es tarde para aprender y ni tampoco son imposibles de hacer.</span><strong><span style="font-size: 16pt"></span></strong>&nbsp;]]></description><pubDate>Thu, 25 Oct 2007 15:27:00 +0000</pubDate></item><item><title>BIOGRAFIA DE MIGUEL ILLANES ( NUEVA)</title><link>https://femm.blogia.com/2007/092803-biografia-de-miguel-illanes-nueva-.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/092803-biografia-de-miguel-illanes-nueva-.php</guid><description><![CDATA[&nbsp; <p><strong>HOLA!!! Mi nombre es Miguel &Aacute;ngel Illanes , nac&iacute; el 01 de noviembre de 1985, tengo 21 anos , estudio Educaci&oacute;n F&iacute;sica en el IEF sede en Rivadavia, estoy recursando materias de segundo , tendr&iacute;a que estar en tercer a&ntilde;o , pero por diversas circunstancias me atras&eacute; , nataci&oacute;n es una de ellas.</strong></p><p><strong>Mis experiencias con el agua son muchas, desde chiquito como a los tres a&ntilde;os ya me&nbsp; ba&ntilde;aba en la pileta de mi casa&nbsp; que es de cemento y tiene mas o menos un metro &frac12; de profundidad y7mde largo, ha por supuesto lo hacia con ayuda de mis padres que estuvieron siempre apoy&aacute;ndome&nbsp; con mis experiencias de peque&ntilde;o con el agua, creo yo que esto me ayudo mucho a perder el temor al agua y a poderme adaptar un poco al medio acu&aacute;tico, aunque yo no me acuerde ellos siempre me lo recuerdan.</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>A medida que fui creciendo, ya no necesit&eacute; tanto la ayudad de ellos, lo hacia solo, sin temor y ayud&aacute;ndome con la orilla de dela pileta (gradualiad)&nbsp; y siempre disfrutando del agua&nbsp; con toda mi familia&nbsp; principalmente con los amigos del barrio que son un mont&oacute;n. La verdad que pase tantos momentos lindos e imborrables en esa pileta , que no los opacan a que yaz lloraditas,&nbsp; por un golpe en la orilla de la pileta o las tan temidas bromas de mis primos mas grandes, qu&eacute; hermosos recuerdos!!</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>Ahora que estoy mas grande, ya no me motiva ba&ntilde;&oacute; con tanta frecuencia sino en aquellos d&iacute;as que hace demasiada calor, pero me pone muy contento ver como mi hermano mas peque&ntilde;o la disfruta a la pile con toda felicidad.</strong></p><p><strong>Me gusta frecuentar otras piletas, ir a los espejos de agua pero siempre con respeto, la seguridad primero, a veces lo hago a escondidas de mis padres.</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>Nunca prest&eacute; atenci&oacute;n como nadaba, ni mi desempe&ntilde;o dentro del agua, me alcanzaba con hacer un nos palmoteos&nbsp;&nbsp; o imitar mas o menos la t&eacute;cnica de crol de otras personas que ve&iacute;a.</strong></p><p><strong>Me vine a dar cuenta en el ingreso a la carrera, que la verdad la parte de nataci&oacute;n me cost&oacute; un mont&oacute;n; y bueno&nbsp; sigui&oacute; cundo curse la materia nataci&oacute;n, es mi segunda vez de cursado, ya que la primera vez no me fue bien, pero hay que ponerle ganas, que un tropez&oacute;n nos es ca&iacute;da y seguir a delante QUE SE PUEDE!!( motivaci&oacute;n)&nbsp; </strong></p><p>&nbsp;</p>]]></description><pubDate>Fri, 28 Sep 2007 22:14:00 +0000</pubDate></item><item><title>BIOGRAFIA DE RIOS, FRANCO JAVIER</title><link>https://femm.blogia.com/2007/092802-biografia-de-rios-franco-javier.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/092802-biografia-de-rios-franco-javier.php</guid><description><![CDATA[&nbsp; <p align="center"><u>BIOGRAF&Iacute;A DE:</u></p><p align="center">&nbsp;RIOS, FRANCO JAVIER.</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Recuperaci&oacute;n de mi historia acu&aacute;tica personal.</p><p>&nbsp;</p><p>Buenas!!!, Mi nombre es Franco Rios, tengo 27 a&ntilde;os, soy estudiante del Profesorado de Educaci&oacute;n F&iacute;sica en el Instituto de Educaci&oacute;n F&iacute;sica Jorge E. Coll, aula sat&eacute;lite Rivadavia. A continuaci&oacute;n les contar&eacute; mi historia personal acu&aacute;tica.</p><p>Haciendo un poco de memoria, me sit&uacute;o a partir de los 4, 5 a&ntilde;os aproximadamente, y recuerdo que mis primeros contactos con una masa grande de agua(o sea no en la ducha), si no en una pileta pelopincho de una vecina en mi otra casa, en donde recuerdo que las primeras veces que me met&iacute;a, lo hacia siempre en presencia de mi mam&aacute;, lo cual me hacia entender de que estaba en presencia de un peligro, entonces recuerdo que lo hacia siempre agarrado de la baranda a pesar de que era sumamente pandita, hasta que fui tomando coraje y logre irme al medio sin tener miedo. Cuando logre esto intentaba hacer las cosas que hac&iacute;an mi hermana y mi vecina, que era meter la cabeza bajo el agua, al principio no me animaba porque tragaba agua hasta que me fui dando cuenta que hab&iacute;a que mantener el aire en los pulmones y cerrar la boca (conciencia respiratoria dignea, apnea), o la peinadita, que era taparse la nariz con los dedos de la mano haciendo presi&oacute;n, cerrar los ojos y con la cabeza hacia atr&aacute;s sumerjirla de tal manera que cuando la sac&aacute;ramos qued&aacute;ramos peinados con todo el pelo hacia atr&aacute;s, esto me costaba un mont&oacute;n ya que perd&iacute;a el equilibrio, me entraba agua a los o&iacute;dos y me mareaba,( acomodaci&oacute;n ya que el organismo se prepara para la b&uacute;squeda, organiza los cambios biol&oacute;gicos, posturales y t&oacute;nicos), (vista, al cerrar los ojos se pierde la visi&oacute;n y no ve&iacute;amos que es lo que estaba pasando), (o&iacute;do, secci&oacute;n interna, &iacute;ndice de control postural, al cambiar repentinamente de postura perdemos el equilibrio).</p><p>Desde esa edad hasta los 14 a&ntilde;os siempre me ba&ntilde;e en piletas de ese tipo, porque mis pap&aacute;s no eran amantes de ellas ya que mi mam&aacute; la odia porque le tiene mucho miedo, y mi pap&aacute; le gusta pero por ex profesi&oacute;n que era bombero, le toc&oacute; sacar lamentablemente en varias oportunidades cuerpos sin vidas de canales, lagos o "piletas", me prohib&iacute;a ir a canales, piletas etc., hasta que una ves fuimos a una, y como el estaba presente, nos ba&ntilde;amos, y me iba indicando como ten&iacute;a que hacer para nadar, cuando nadaba en lo pandito o sea que cruzaba braceando y pataleando de un lado a otro no hab&iacute;a problema, porque sab&iacute;a que si me cansaba tocaba el fondo con los pies, pero, cuando lo hac&iacute;a en la parte onda ten&iacute;a miedo porque no hac&iacute;a pie y al no saber como flotar(flotabilidad: positiva, neutra, negativa, la mayor&iacute;a tenemos flotabilidad positiva, si yo hubiera sabido de esto lo hubiera hecho con menos miedo, y cuando me cansaba con un leve palmoteo flotaba sin ning&uacute;n problema) me desesperaba y tragaba agua manoteando como pod&iacute;a hasta la orilla quedando bastante frustrado, entonces lo que hacia cada ves que iba a una pileta era estar la mayor parte en lo pandito, y cuando me tiraba en lo hondo no me deten&iacute;a hasta llegar a lo pando o a las orillas.</p><p>A medida que fue pasando el tiempo me fui haciendo mas grande pero la t&eacute;cnica que usaba era la anteriormente descripta, hasta que lleg&oacute; el momento de entrenarse para el ingreso, y el ba&ntilde;ero me dice: bueno tirate y nada para ver como est&aacute;s en la t&eacute;cnica de crol, me dijo hay que empezar de cero y yo dije...tan mal estoy? (experiencias, alguna experiencia yo ten&iacute;a&nbsp;&nbsp;&nbsp; y con eso mejorar la adaptaci&oacute;n al medio acu&aacute;tico que nunca la hicimos)&nbsp; empezamos por la patada de crol en donde me la explic&oacute; con los brazos y me dec&iacute;a que no ten&iacute;a que doblar las rodillas(recobro: al no doblar las rodillas no hacia correctamente el recobro y manten&iacute;a siempre contra&iacute;do los m&uacute;sculos y no la diferenciaba de la parte propulciva al hacer mal este movimiento no mandaba poca agua hacia atr&aacute;s y avanzaba muy poco).Me hizo hacer otro ejercicio que era tomado de la escalera de la pileta hacer la patada de crol la cual era sinceramente horrible porque se me hund&iacute;an las piernas y me hacia doler la cintura, me agitaba much&iacute;simo, y en ese mismo ejercicio me hacia practicar la respiraci&oacute;n, al estar agitado tragaba agua, se me ca&iacute;an las piernas y se me adormec&iacute;a la cintura,(t&aacute;ctil kinest&eacute;sico: estimulaci&oacute;n por roces, si me hubiera hecho normalmente no hubiese sido tan frustrante ya que hubiese sentido la sensaci&oacute;n de avanzar por el roce del agua en todo el cuerpo, t&oacute;nico postural, propulsi&oacute;n e inercia, al aprovechar la inercia no ten&iacute;a una c&oacute;moda postura del cuerpo no se avanza y se gasta energ&iacute;a en algo innecesario porque estamos en el mismo lugar y no nos desplazamos, respiraci&oacute;n: conciencia respiratoria, estaba tan preocupado por mantener las piernas en la superficie que me olvidaba respirar y tragaba mucha agua). </p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Debo reconocer que solo he comentado las experiencias mas relevantes y malas ense&ntilde;anzas que tuve, con esto tambi&eacute;n aprendo un mont&oacute;n ya sea de mis errores y los de los profesores que tuve y me van a servir en el futuro cuando se me presenten esto problemas, pero esto no quiere decir que ac&aacute; concluye mi aprendizaje sino que debo seguir estudiando la teor&iacute;a y tambi&eacute;n adquirirla con la pr&aacute;ctica del d&iacute;a a d&iacute;a.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </p><p>&nbsp;&nbsp; </p>]]></description><pubDate>Fri, 28 Sep 2007 02:14:00 +0000</pubDate></item><item><title>BIOGRAFIA DE MARCELO ALEJANDRO ESCUDERO</title><link>https://femm.blogia.com/2007/092801-biografia-de-marcelo-alejandro-escudero.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/092801-biografia-de-marcelo-alejandro-escudero.php</guid><description><![CDATA[<p align="center"><span style="font-size: 24pt; color: #444444; font-family: Verdana">BIOGRAFIA DE </span></p><p align="center"><span>MARCELO ALEJANDRO ESCUDERO</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">&nbsp;</span></p><p align="center"><span style="color: #444444; font-family: Verdana"></span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Los recuerdos que tengo en el agua fueron algunos buenos y otros no tanto empezando por los buenos siempre me acuerdo de que mi primer pileta estuvo compartida por mi familia ya que nos ba&ntilde;&aacute;bamos todos juntos en el cual me divert&iacute;a mucho </span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Esto</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana"><span>&nbsp;</span>llevo a que se complicaran las cosas cuando est&aacute;bamos en la casa de mis abuelos que ten&iacute;an una pileta de riego</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">En el cual se tiro mi papa a ba&ntilde;arse un d&iacute;a y yo queriendo seguirlo claro ,me tire</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana"><span>&nbsp;</span>atr&aacute;s de el, no fue muy divertido ya que yo tenia 5 o 6 a&ntilde;os </span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">A pesar de todo fui a piletas, canales y <span>&nbsp;</span>r&iacute;os pero siempre me limite a realizar algunas actividades que hac&iacute;an mis amigos por temor ahogarme esto no me impidi&oacute; a que pasara buenos momentos si no a respetar al agua </span><span style="color: #444444; font-family: Verdana"><span>&nbsp;</span>Las clases de nataci&oacute;n ayudaron a que yo siguiera experimentando para comprender un poco lo que es nadar sabemos que nadar es desplazarse en el agua con naturalidad, me costo un poco ya que lo realizaba con muchos nervios por miedo a fallar por que siempre ubique mi vista en lo seguro pero me acompa&ntilde;aba un poco de motivaci&oacute;n y de curiosidad por hacer cosas que tenia que superar </span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Aprend&iacute; en la teor&iacute;a que mi cuerpo posee flotaci&oacute;n positiva y tambi&eacute;n a realizar mis movimientos con menos gasto energ&eacute;tico debido a que mis movimientos crean resistencia por forma por que la posici&oacute;n de mis manos y piernas al trasladarse no chocan con el agua si no que producen que el agua se traslade en sentido contrario impidiendo que mi cuerpo se frene al realizar el nado</span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Puedo decir que mi proceso fue gradual en cuanto al aprendizaje de <span>&nbsp;</span>los estilos por que a pesar que lo encontraba dif&iacute;cil en el primer momento nunca lo encontr&eacute; imposible y contin&uacute;o por que las actividades que realizo hace que no pierda el ritmo si no que lo adelante</span><span style="color: #9900ff"></span><span style="color: #444444; font-family: Verdana">Creo que las cosas que me cuestan siempre hay que verlas de un lado positivo por que nunca es tarde para aprender y ni tampoco son imposibles de hacer. <span>&nbsp;</span><span>&nbsp;</span></span></p>]]></description><pubDate>Fri, 28 Sep 2007 02:11:00 +0000</pubDate></item><item><title>Biografia de Ernesto Basabe</title><link>https://femm.blogia.com/2007/090901-biografia-de-ernesto-basabe.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/090901-biografia-de-ernesto-basabe.php</guid><description><![CDATA[<p>Mis primeras esperiencias en el agua que recuerde fueron en una pileta de lona o comunmente llamada Pelopincho, ya sea mia o de algun amigo, luego a medida que fui creciendo solia irme a ba&ntilde;ar a piletas no tan profundas o sin que se enterara mi mam&aacute;, a canales que eran mas profundos ya que me tenian prohibido ir por miedo a que me fuera a pasar algo. Recuerdo una vez que fui a ba&ntilde;arme a escondidas a un canal con mi hermano y nos descubri&oacute; mi mam&aacute;, que se enoj&oacute; mucho por que no le habiamos hecho caso.&nbsp;En otra ocasi&oacute;n&nbsp;nos fuimos con unos amigos a un canal emporlado en una parte&nbsp;donde bajaba el canal y se hacia como una cascada en el que se producian muchos remolinos, uno de los chicos se tir&oacute; y no podia salir por los remolinos, me toc&oacute; sacarlo ya que parecia que se hiba a ahogar si no lo ayudaba. Desde chico no lo ten&iacute;a muedo al agua pero si respeto, me acuerdo que una prima que era mayor que mi hermano y que yo nos ense&ntilde;o a tirarnos de cabeza en una pileta, a mi hermano le cost&oacute; por que le daba miedo en cambio aprend&iacute; r&aacute;pido. Una vez fuimos a ba&ntilde;arnos con el novio de mi prima a un canal bastante ancho, no venia mucha agua ni mucha corriente, ibamos haciando pie, hasta que pise en donde habia un pozo y me und&iacute;, me empec&eacute; a desesperar ya que me costaba estar a flote, supongo que por el miedo y por que el agua no tenia corriente para sacarme de ahi, el me decia que no tuviera miedo y no me ayudaba hasta que vi&oacute; que me habia desesperado, creo que desde ahi al ver que no podia flotar, no le agarr&eacute; miedo al agua pero si desconfianza.&nbsp;A medida que pasaron los a&ntilde;os me segu&iacute; ba&ntilde;ando en piletas, r&iacute;os y canales pero no con la misma confianza que cuando era chico tirandome en partes profundas pero estando cerca de la orilla.</p><p>Creo que por esa desconfianza que&nbsp;fu&eacute;&nbsp;aumentando a&nbsp;medida que fui&nbsp;creciendo es el hecho de que me este costando tanto Nataci&oacute;n, pero le PONGO todas las ganas por que me gusta y si bien no he aprendido todos los estilos a la perfecci&oacute;n he avanzado mucho con respecto a cuando empec&eacute;; ademas mi objetivo principal para este a&ntilde;o es aprobar esta materia y voy hacer todo lo posible para lograrlo.</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p>]]></description><pubDate>Sun, 09 Sep 2007 01:13:00 +0000</pubDate></item><item><title>Marcelo Alejandro Escudero</title><link>https://femm.blogia.com/2007/090401-marcelo-alejandro-escudero.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/090401-marcelo-alejandro-escudero.php</guid><description><![CDATA[<p></p>]]></description><pubDate>Tue, 04 Sep 2007 02:00:00 +0000</pubDate></item><item><title>TRABAJO PR&#xC1;CTICO N&#xBA; 1</title><link>https://femm.blogia.com/2007/062904-trabajo-practico-n-1.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/062904-trabajo-practico-n-1.php</guid><description><![CDATA[<p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue; font-family: Arial"></span><span style="font-size: 26pt; color: blue"><strong><span style="font-size: 24pt; color: #339966">TRABAJO PR&Aacute;CTICO N&ordm; 1 DE </span></strong><strong><span style="font-size: 24pt; color: #339966">NATACI&Oacute;N</span></strong><strong><span style="font-size: 24pt; color: #339966">&nbsp;</span></strong></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><strong><span style="font-size: 22pt">Tema</span></strong><span style="font-size: 20pt">: <strong><span style="color: red">Elaborar correcciones a los defectos m&aacute;s comunes en cada una de las t&eacute;cnicas de nado.</span></strong></span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 20pt"><strong><span style="color: red"></span></strong></span><span style="font-size: 20pt">&nbsp;</span><span style="font-size: 20pt">En este trabajo realizaremos ejercicios de correcci&oacute;n para mejorar la ondulaci&oacute;n en el estilo mariposa.</span><span style="font-size: 20pt">&nbsp;</span><strong><span style="font-size: 20pt; color: #339966">Ejercicios para mejorar la ondulaci&oacute;n:</span></strong></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><strong><span style="font-size: 20pt; color: #339966"></span></strong><span style="font-size: 18pt"><span>-<span style="font: 7pt &#39;Times New Roman&#39;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><span style="font-size: 18pt">Dentro de la pileta con el cuerpo posicionado en forma horizontal ventral, realizando la onda delf&iacute;n, colocamos la mano frente a la cara para producir con el rostro un rose que comienza desde la palma hacia los dedos, as&iacute; generar correctamente el inicio del movimiento del cuerpo desde la cabeza hasta los pies. </span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt"></span><span style="font-size: 18pt">Con este ejercicio queremos lograr que la ondulaci&oacute;n se realice correctamente desde que le empezamos ense&ntilde;ar al sujeto para que capte la informaci&oacute;n del movimiento a trav&eacute;s de la percepci&oacute;n del rose.</span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt">&nbsp;Esto solo es un ejercicio que no se hace siempre, una vez que la ondulaci&oacute;n se hace correctamente este ejercicio se elimina y se hace otro para que el sujeto siga progresando en el aprendizaje de la ondulaci&oacute;n.</span><span style="font-size: 18pt">&nbsp;</span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt"></span><span style="font-size: 18pt"><span>-<span style="font: 7pt &#39;Times New Roman&#39;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><span style="font-size: 18pt">Dentro de la pileta en la parte mas profunda, en forma vertical apoyado contra la pared realizando ondulaciones apoyando desde el pecho, ombligo, pelvis, muslos, piernas, hasta el empeine tocando siempre el borde de la pileta.</span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt"></span></span></span><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt">Luego lo impulsamos hacia atr&aacute;s y empezamos de nuevo el ejercicio.</span><span style="font-size: 18pt">Con esta actividad se percibe como cada parte del cuerpo toca secuencialmente la pared para sentir que la ondulaci&oacute;n sea progresiva y continua desde el pecho hasta los empeines.</span><span style="font-size: 18pt">&nbsp;</span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt"></span><span style="font-size: 18pt"><span>-<span style="font: 7pt &#39;Times New Roman&#39;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><span style="font-size: 18pt">Parado en la parte no tan profunda de la pileta realizar descenso variando la velocidad y amplitud de la onda delf&iacute;n, este ejercicio permite percibir la ondulaci&oacute;n, y aprovechar la propulsi&oacute;n al m&aacute;ximo.</span><span style="font-size: 18pt">&nbsp;</span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt"></span><span style="font-size: 18pt"><span>-<span style="font: 7pt &#39;Times New Roman&#39;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><span style="font-size: 18pt">En un tr&iacute;o: </span><span style="font-size: 18pt">El ejercicio consiste en que uno de los tres se coloca en posici&oacute;n horizontal ventral, los otros dos sujetos, uno lo toma de la mano y el otro lo toma de los pies, ambos con movimientos suaves uno lo baja y el otro lo sube para que el sujeto se mueva y perciba la ondulaci&oacute;n, imaginando que es una bandera que flamea.</span><span style="font-size: 18pt">&nbsp;</span><span style="font-size: 18pt"><span>-<span style="font: 7pt &#39;Times New Roman&#39;">&nbsp;</span></span></span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt"><span><span style="font: 7pt &#39;Times New Roman&#39;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><span style="font-size: 18pt">En pareja: </span><span style="font-size: 18pt">Uno se coloca en posici&oacute;n horizontal ventral y el otro se coloca enfrente de el tom&aacute;ndolo de la mano, este ultimo camina hacia atr&aacute;s haciendo movimientos hacia arriba y hacia abajo para que sienta y perciba el rose del agua por todo su cuerpo sintiendo la sensaci&oacute;n de que avanza y el que lo tira tiene la sensaci&oacute;n de que esta jugando con una cinta o cord&oacute;n, que le va a servir para imaginar que este movimiento es similar a la onda delf&iacute;n.</span><span style="font-size: 18pt">&nbsp;</span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt"></span><span style="font-size: 18pt"><span>-<span style="font: 7pt &#39;Times New Roman&#39;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><span style="font-size: 18pt">Realzar ondulaciones profundas y menos profundas variando la cantidad y la intensidad es decir ejemplo tres menos<span>&nbsp; </span>profundas por una profunda. Esto nos permitir&aacute; en el momento de aplicar la brazada para realizar una buena ondulaci&oacute;n coordinando los movimientos.</span><span style="font-size: 18pt">&nbsp;</span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt"></span><span style="font-size: 18pt"><span>-<span style="font: 7pt &#39;Times New Roman&#39;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><span style="font-size: 18pt">Utilizar las aletas para desplazarse por el agua realizando<span>&nbsp; </span>ondulaciones percibiendo la propulsi&oacute;n que se logra con la misma, as&iacute; mismo la relajaci&oacute;n de la tensi&oacute;n de los tobillos. </span><span style="font-size: 18pt">Este ejercicio no es aconsejable para todos los casos ya que nos permite percibir los errores que pueda llegar a tener el individuo que se sigue desplazando por el agua sin esfuerzo</span><span style="font-size: 18pt">&nbsp;</span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span style="font-size: 18pt"><span>-<span style="font: 7pt &#39;Times New Roman&#39;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span><span style="font-size: 18pt">Realizar ondulaciones en forma lateral se producen movimientos con barridos lateral de la parte inferior haciendo que la parte media ondule hacia al lado contrario Aprisionando agua en las cavidades que se forma ya que esta<span>&nbsp; </span>queda atrapada en la cavidad y es lanzada hacia atr&aacute;s. Al producir hacia el otro lado la parte inferior este movimiento de acci&oacute;n produce avance (reacci&oacute;n) esta actividad puede realizarse para mejorar la percepci&oacute;n en diferentes posiciones.</span><span><span style="text-decoration: none">&nbsp;</span></span></span></span></p><p><span style="font-size: 8pt; font-family: Arial"><span style="font-size: 26pt; color: blue"><span><span style="text-decoration: none"></span>Conclusi&oacute;n:</span><span style="font-size: 18pt">Los ejercicios presentados anteriormente pueden ayudar a mejorar la percepci&oacute;n del aquel sujeto que tenga problemas en la ejecuci&oacute;n de la onda delf&iacute;n y as&iacute; nosotros futuros profesores poder darle una soluci&oacute;n del problema que se le presente. </span></span></span></p>]]></description><pubDate>Fri, 29 Jun 2007 15:14:00 +0000</pubDate></item><item><title>Objetivo de la clase dia martes 3 de julio</title><link>https://femm.blogia.com/2007/062903-objetivo-de-la-clase-dia-martes-3-de-julio.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/062903-objetivo-de-la-clase-dia-martes-3-de-julio.php</guid><description><![CDATA[<u><span style="font-size: 16pt">Objetivo de clase d&iacute;a martes 3 de julio.</span></u><u><span style="font-size: 16pt"><span style="text-decoration: none">&nbsp;</span></span></u> <p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>Realizar la onda delf&iacute;n o gusanito lo m&aacute;s ondulada que pueda logrando sacar la cabeza y los gl&uacute;teos, buscando avanzar progresivamente aprovechando la inercia del movimiento que traigo desde el inicio.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>Osea que la ondulaci&oacute;n correctamente echa, para que tenga soltura, y cuando llegue la hora de implementar el braceo mi atenci&oacute;n se fije en eso, y no en si hago bien o mal la ondulaci&oacute;n. </span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><u><span>MARIPOSA:</span></u></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 80 m onda delf&iacute;n o gusanito.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>10 respiraciones.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 80 m onda delf&iacute;n 5 ondas largas 1 profunda.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>10 respiraciones.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 80 m onda delf&iacute;n c/3 1 brazada mariposa subacu&aacute;tica.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>10 respiraciones.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 80 m patada crol c/2 brazadas de crol una onda delf&iacute;n.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>10 respiraciones. </span></p>]]></description><pubDate>Fri, 29 Jun 2007 15:00:00 +0000</pubDate></item><item><title>Conclusion de la clase de Franco Rios</title><link>https://femm.blogia.com/2007/062902-conclusion-de-la-clase-de-franco-rios.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/062902-conclusion-de-la-clase-de-franco-rios.php</guid><description><![CDATA[<span>&nbsp;</span> <p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>Conclusi&oacute;n: al principio pense que estaba haciendo bien la rotaci&oacute;n de la articulaci&oacute;n relajado y esto produc&iacute;a poca propulsi&oacute;n ya que no hacia bien la tercer fase del barrido. Pero luego centre la atenci&oacute;n en eso y logre hacerlo, aunque me costo porque se me hab&iacute;a automatizado, pero luego logr&eacute; hacer el movimiento correcto y sent&iacute; que avanzaba mas que en las otras clases. </span></p><span>&nbsp;</span>]]></description><pubDate>Fri, 29 Jun 2007 14:59:00 +0000</pubDate></item><item><title>Objetivos de clase del dia martes 26/06/07</title><link>https://femm.blogia.com/2007/062901-objetivos-de-clase-del-dia-martes-26-06-07.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/062901-objetivos-de-clase-del-dia-martes-26-06-07.php</guid><description><![CDATA[<u><span style="font-size: 16pt; font-family: &#39;Arial Black&#39;">Objetivo de clase del d&iacute;a martes 26/06/ 07.</span></u><u><span style="font-size: 14pt; font-family: &#39;Arial Black&#39;"><span style="text-decoration: none">&nbsp;</span></span></u> <p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>A trav&eacute;s de la patada de pecho centrarme en mejorar la rotaci&oacute;n de la articulaci&oacute;n de los tobillos, para despu&eacute;s relajarlos y que no produzcan resistencia por forma.</span></p><u><span>PECHO:</span></u> <p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 60 m con los brazos extendidos sobre la cabeza con patada pecho.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>10 respiraciones.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 60 m patada pecho mirando hacia el techo.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>10 respiraciones.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 60 m con flota flota, aplicando resistencia.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>10 respiraciones.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 60 m c/3 patadas una brazada con una respiraci&oacute;n.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>10 respiraciones.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 80 m 2 patadas 2 brazadas.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>10 respiraciones.</span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText"><span>-1 s x 80 m 1 patada 1 brazada una respiraci&oacute;n.</span></p>]]></description><pubDate>Fri, 29 Jun 2007 14:55:00 +0000</pubDate></item><item><title>Tecnica para desarrollo de la patada Maripoza Marcelo Alejandro Escudero</title><link>https://femm.blogia.com/2007/062601-tecnica-para-desarrollo-de-la-patada-maripoza-marcelo-alejandro-escudero.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/062601-tecnica-para-desarrollo-de-la-patada-maripoza-marcelo-alejandro-escudero.php</guid><description><![CDATA[<p>Realizar </p><p>5 series de 20 metros realizando tres gusanitos para luego&nbsp;producir &nbsp;uno grande para realizar brazada maripoza </p><p>desacansar 10 segundos realizando palmoteos&nbsp;en forma vertical con desplazamiento&nbsp;&nbsp;</p><p>5 series de 20 metros realizando gusanitos de gran amplitud para mejorar desplazamiento a realizar brazadas</p><p>descansar 10 segundos realizando palmoteos en forma horizontal con desplazamiento</p><p>5 series de 20 metros realizando patada crol pero con menor amplitud y con maxima intensidad </p><p>descansar 10 segundos realizando palmoteos&nbsp;en forma &nbsp;vertical realizando desplazamineto en direccion contraria </p><p>5 series de 20 metros realiando patada crol pero con mayor amplitud y con menor intensidad</p><p>descansar 10 segundos haciendo respiraciones</p>]]></description><pubDate>Tue, 26 Jun 2007 02:25:00 +0000</pubDate></item><item><title>Desarrollo de la tecnica de Marcelo Alejandro Escudero</title><link>https://femm.blogia.com/2007/061902-desarrollo-de-la-tecnica-de-marcelo-alejandro-escudero.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/061902-desarrollo-de-la-tecnica-de-marcelo-alejandro-escudero.php</guid><description><![CDATA[<br /><strong><span style="font-size: 12pt"></span></strong><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal"><span style="font-size: 22pt">MARCELO ALEJANDRO ESCUDERO</span></p><br /><strong><u><span style="font-size: 12pt">Tareas motrices que permiten mejorar el nivel de ejecuci&oacute;n en la clase del 18 de junio<span style="color: gray">&nbsp;</span></span></u></strong> <p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoHeading8">&nbsp;</p><strong>Para mariposa<span style="font-size: 11pt"></span></strong> <p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify" class="MsoNormal"><span style="font-size: 11pt; color: black">Hacer gusanitos con las dos faces de la patada mariposa y en la parte de la patada del barrido arriba, hacerlo aveces flexionando las rodillas y otras no de manera que pueda notar la diferencia en relacion con la resistencia que ejerce haciendolo flecionandola </span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify" class="MsoNormal"><span style="font-size: 11pt; color: black"></span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify" class="MsoNormal"><span style="font-size: 11pt; color: black">&nbsp;<span style="font-size: 20pt">2 Series de 20 mts</span></span></p><p><span style="font-size: 11pt; color: black"></span></p><p><span style="font-size: 11pt; color: black">Hacer variaciones de patada mariposa con una pierna (izuierda o derecha) luego con las dos, patear m&aacute;s fuerte con una (izquierda) y con la otra m&aacute;s debil (derecha)</span></p><p><span style="font-size: 11pt; color: black"></span><span style="font-size: 11pt; color: black">&nbsp;<span style="font-size: 20pt">2 Series de 20 mts</span></span></p><p><span style="font-size: 11pt; color: black"><span style="font-size: 20pt"></span></span><span style="font-size: 11pt; color: black"></span><strong><u>Para Espalda<span style="font-weight: normal; font-size: 11pt; color: gray"></span></u></strong><span style="font-size: 11pt; color: black">Nadando espalda hacer brazadas con mucho rolido y quedarse lateralmente un rato y luego seguir </span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify" class="MsoNormal"><span style="font-size: 11pt; color: black">Hacer 3 a 5 brazadas con un brazo y otro 3 a 5 con el otro procurando hacer mucho rolido</span></p><p><span style="font-size: 11pt; color: black">Con la practica y la acimilaci&oacute;n de los rolidos al nadar, hace que la persona se acostumbre a nadar en esta posici&oacute;n y lo haga de forma relajada.</span></p><p><span style="font-size: 11pt; color: black"></span><span style="font-size: 11pt; color: gray"></span><span style="font-size: 11pt; color: gray"><span style="font-size: 20pt">2 Series de 20 mts</span></span></p><p><span style="font-size: 11pt; color: gray"><span style="font-size: 20pt"></span></span><strong><u><span style="font-size: 12pt; color: gray"><span style="text-decoration: none"></span></span></u></strong><strong><u>Para croll</u><span style="font-size: 11pt"></span></strong><span style="font-size: 11pt; color: black">Nadar con variaciones de brazadas 3 a<span>&nbsp; </span>5 brazadas con el brazo derecho respirando para el lado contrario y luego 3 a 5 brazadas con el izquierdo y 3 a 5 para el otro lado</span><span style="font-size: 11pt; color: black">Hacer brazadas arrastrando la punta de los dedos por el agua elevando el codo y llevarlo hacia adelante relajadamente dejandolo caer de modo chapotee en el agua</span><span style="font-size: 11pt; color: gray"><span><span style="font-size: 20pt">2 </span></span></span></p><p><span style="font-size: 11pt; color: gray"><span><span style="font-size: 20pt">Series de 20 mts</span></span></span><span style="font-size: 11pt; color: gray"><span></span></span></p>]]></description><pubDate>Tue, 19 Jun 2007 02:06:00 +0000</pubDate></item><item><title>PROCESO DE APRENDIZAJE DE MIGUEL ILLANES</title><link>https://femm.blogia.com/2007/061901-proceso-de-aprendizaje-de-miguel-illanes.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/061901-proceso-de-aprendizaje-de-miguel-illanes.php</guid><description><![CDATA[  <p><strong>Observaciones clase 12/06/2007</strong></p><p><strong>Modificar la cantidad de ejercicios, no me al cansa el tiempo.</strong></p><p><strong>Mejoras en la patada pecho, en la propulsión, rotación de tobillo, tener en cuenta cerrar las piernas  en la fase de suspensión. </strong></p><p> </p><p><strong>Entrenamiento clase 19 de julio de 2007</strong></p><p> </p><p><strong> Ejercicios:   a- onda delfín </strong></p><p><strong>                     b- patada crol</strong></p><p> </p><p><strong>A- 1)  10x20 de onda delfín 10 respiraciones cada 2 </strong></p><p><strong>Variantes realizar 5 ondulaciones x una bien profunda y grande .</strong></p><p> </p><p><strong>B - 1) 10x20 de patada crol 15 respiraciones cada 2  realizar variantes con  el flotador.</strong></p>]]></description><pubDate>Tue, 19 Jun 2007 00:00:00 +0000</pubDate></item><item><title/><link>https://femm.blogia.com/2007/061801.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/061801.php</guid><description><![CDATA[&nbsp; <h1 align="center">BIOGRAFIA</h1><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><p><strong>HOLA!!! Mi nombre es Miguel &Aacute;ngel Illanes , nac&iacute; el 01 de noviembre de 1985, tengo 21 anos , estudio Educaci&oacute;n F&iacute;sica en el IEF sede en Rivadavia, estoy recursando materias de segundo , tendr&iacute;a que estar en tercer a&ntilde;o , pero por diversas circunstancias me atras&eacute; , nataci&oacute;n es una de ellas.</strong></p><p><strong>Mis experiencias con el agua son muchas, desde chiquito como a los tres a&ntilde;os ya me&nbsp; ba&ntilde;aba en la pileta de mi casa&nbsp; que es de cemento y tiene mas o menos un metro &frac12; de profundidad y7mde largo, ha por supuesto lo hacia con ayuda de mis padres que estuvieron siempre apoy&aacute;ndome con mis experiencias de peque&ntilde;o con el agua, aunque yo no me acuerde ellos siempre me lo recuerdan.</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>A medida que fui creciendo, ya no necesit&eacute; tanto la ayudad de ellos, lo hacia solo, sin temor&nbsp; y siempre disfrutando del agua&nbsp; con toda mi familia&nbsp; principalmente con los amigos del barrio que son un mont&oacute;n. La verdad que pase tantos momentos lindos e imborrables en esa pileta , que no los opacan a que yaz lloraditas,&nbsp; por un golpe en la orilla de la pileta o las tan temidas bromas de mis primos mas grandes, qu&eacute; hermosos recuerdos!!</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>Ahora que estoy mas grande, ya no me ba&ntilde;&oacute; con tanta frecuencia sino en aquellos d&iacute;as que hace demasiada calor, pero me pone muy contento ver como mi hermano mas peque&ntilde;o la disfruta a la pile con toda felicidad.</strong></p><p><strong>Me gusta frecuentar otras piletas, ir a los espejos de agua pero siempre con respeto, la seguridad primero, a veces lo hago a escondidas de mis padres.</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>Nunca prest&eacute; atenci&oacute;n como nadaba, ni mi desempe&ntilde;o dentro del agua, me alcanzaba con hacer un nos palmoteos&nbsp;&nbsp; o imitar mas o menos la t&eacute;cnica de crol de otras personas que ve&iacute;a.</strong></p><p><strong>Me vine a dar cuenta en el ingreso a la carrera, que la verdad la parte de nataci&oacute;n me cost&oacute; un mont&oacute;n; y bueno&nbsp; sigui&oacute; cundo curse la materia nataci&oacute;n, es mi segunda vez de cursado, ya que la primera vez no me fue bien, pero hay que ponerle ganas, que un tropez&oacute;n nos es ca&iacute;da y seguir a delante QUE SE PUEDE!!&nbsp; </strong></p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p>]]></description><pubDate>Mon, 18 Jun 2007 23:56:00 +0000</pubDate></item><item><title>Proceso de entrenamiento de tecnica de Marcelo Alejandro Escudero</title><link>https://femm.blogia.com/2007/061201-proceso-de-entrenamiento-de-tecnica-de-marcelo-alejandro-escudero.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/061201-proceso-de-entrenamiento-de-tecnica-de-marcelo-alejandro-escudero.php</guid><description><![CDATA[<p><img src="/tinymce/jscripts/tiny_mce/plugins/emotions/images/smiley-tongue-out.gif" border="0" alt="Burla" title="Burla" width="74" height="44" />&nbsp; </p><p><u><strong>&nbsp;Objetivo&nbsp;de entrenamiento de patada y brazada&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</strong></u></p><p><strong><u>1-Mejorar patada y brazada del estilo pecho</u></strong></p><p><strong><u>2-Mejorar patada y brazada del estilo mariposa </u></strong></p><p><strong><u>3-Mejorar conciencia respiratoria</u></strong></p><p><strong><span style="font-size: 16pt; color: teal">12 series de 20 Mts. </span></strong><span style="font-size: 16pt; color: teal">Haci&eacute;ndolo de la siguiente manera</span></p><p><span style="font-size: 16pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal">6 series: Produciendo movimientos de piernas progresivas de suave a intenso realizando 3 de patada mariposa y 3 de patada pecho</span><span style="font-size: 14pt; color: teal">6 series: Regresivo de intenso a suave realizando brazadas 3 de brazada mariposa y 3 de brazada <span>&nbsp;</span>pecho</span><span style="font-size: 14pt; color: teal"><br /><strong>&nbsp;</strong></span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"><strong>8 Series de 20Mts. </strong>Haci&eacute;ndolo de la siguiente manera</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><strong><span style="font-size: 14pt; color: teal">2 Series</span></strong><span style="font-size: 14pt; color: teal"> de nado a ritmo c&oacute;modo haci&eacute;ndolo solamente con patada pecho.<br />Descansando 10 segundos.</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><strong><span style="font-size: 14pt; color: teal">2 Series</span></strong><span style="font-size: 14pt; color: teal"> haci&eacute;ndolo a ritmo c&oacute;modo realizando brazada pecho</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal">Descansando 10 segundos.</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><strong><span style="font-size: 14pt; color: teal">2 Series </span></strong><span style="font-size: 14pt; color: teal">de 20 Mts realizando patada y brazada pecho</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal">Descansando 10 segundos.</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><strong><span style="font-size: 14pt; color: teal">2 Series</span></strong><span style="font-size: 14pt; color: teal"> de nado a ritmo c&oacute;modo haci&eacute;ndolo solamente con patada mariposa.</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal">Descansando 10 segundos</span><span style="font-size: 14pt; color: teal">.</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><strong><span style="font-size: 14pt; color: teal">2 Series</span></strong><span style="font-size: 14pt; color: teal"> haci&eacute;ndolo a ritmo c&oacute;modo realizando brazada mariposa</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal">Descansando 10 segundos</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><strong><span style="font-size: 14pt; color: teal">2 Series </span></strong><span style="font-size: 14pt; color: teal">de 20 Mts realizando patada y brazada mariposa. </span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal">Descansando 10 segundos.</span></p><p><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal"></span><span style="font-size: 14pt; color: teal">Estos ejercicios mejoraran las percepciones de mis movimientos para mejorar la t&eacute;cnica logrando mejorar el gasto energ&eacute;tico</span><span style="color: #ff9900">&nbsp;</span> </p><p>&nbsp;</p>]]></description><pubDate>Tue, 12 Jun 2007 01:11:00 +0000</pubDate></item><item><title/><link>https://femm.blogia.com/2007/061101.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/061101.php</guid><description><![CDATA[&nbsp; <p><u>Taller de nataci&oacute;n</u></p><p align="center">&nbsp;</p><p>OBJETIVOS DE MIGUEL ILLNES&nbsp; HASTA EL RECESO DE CLASES&nbsp; 05/06/07 A 03/07/07</p><p>&nbsp;</p><p><strong>*Mejorar patada pecho t&eacute;cnica y eficacia.</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>*Mejorar patada espalda&nbsp;&nbsp; eficacia.</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>*ejercitar patada crol</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>*Practicar onda delf&iacute;n.</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>*Conciencia respiratoria.</strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>Actividades a realizar en las clases:</strong></p><p>&nbsp;</p><ul><li><strong>1- </strong><strong>Contra la pared de la pileta , en forma vertical , realizar la patada percibir el movimiento de la misma de la misma extendiendo la pierna hacia fuera y luego junt&aacute;ndola , realizarlo con ambas piernas.</strong></li></ul><p>&nbsp;</p><ul><li><strong>a- </strong><strong>Luego ejecutar la patada realizando 10x20 largos de pileta , cada dos repeticiones realizar respiracines15.</strong></li><li><strong>b- </strong><strong>En este ejercicio tratare de percibir , el control del grado de flexi&oacute;n de las caderas y de las rodillas . Los tiempos entre las fases de recobro y propulsi&oacute;n ( barrido adentro ) . Que las rodillas no se separen mas de el ancho de los hombros para no producir resistencia.</strong></li></ul><p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p><p>&nbsp;</p><ul><li><strong>2- </strong><strong>Patada espalda 3x20 piletas , respiraciones en cada repetici&oacute;n 10 . En este ejerci&oacute; pondr&eacute; variantes , con el flotador apoyado sobre las rodillas realizare la patada controlando que las mismas no toquen el flotador. </strong></li></ul><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><ul><li><strong>3- </strong><strong>Patada crol 3x20 piletas, respiraciones como en el ejercicio anterior, ejercitare esta patada como para no perder la practica .</strong></li></ul><p>&nbsp;</p><ul><li><strong>4- </strong><strong>En lo que quede de tiempo practicare la onda delf&iacute;n , 3x2piletas , respiraciones 10 entre cada repetici&oacute;n.</strong></li></ul><p>&nbsp;</p><ul><li><strong>a- </strong><strong>percibir si se logra la propulsi&oacute;n</strong></li><li><strong>b- </strong><strong>percibir una buena ondulaci&oacute;n del cuerpo.</strong></li></ul><p><strong>&nbsp; </strong></p><p>&nbsp;</p><p><strong>Los ejercicios propuestos , se ir&aacute;n modificando con en el transcurso de las&nbsp; clases ,y los progresos que logre.</strong></p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p>]]></description><pubDate>Mon, 11 Jun 2007 21:49:00 +0000</pubDate></item><item><title>CLASE 5 DE JUNIO 2007</title><link>https://femm.blogia.com/2007/060401-clase-5-de-junio-2007.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/060401-clase-5-de-junio-2007.php</guid><description><![CDATA[<p><strong>CLASE 5 DE JUNIO 2007 DE RIOS FRANCO JAVIER:</strong></p><p>Objetibos de la clase: Mejorar el palmoteo.</p><p>EJERCICIO.</p><p>Luego de la entrado en calor, fuera de la pileta: a lo ancho de la misma hacer palmoteo con ambas manos con le cuerpo colocado en posici&oacute;n vertical manteniendo la cabeza fuera del agua durante 15 segundos, cuando se cumple este tiempo cruzamos la pileta realizando patada de crol, cuando llego al otro lado de la pileta hago lo mismo. Esto lo hago 10 beses. Realizo 15 respiraciuones para recuperar luego de recuperara hago lo mismo pero me mantengo 15 segundo y lo hago 10 beses, 15 respiraciones para respirar.</p><p>Con patada de crol cruzo la pileta pero lo hacemos con palmoteo para que el cuerpo mantenga la cabeza fuera del agua.&nbsp; esto lo repetimos ida y vuelta 10 beses 15 respiraciones para recuperar.</p><p>&nbsp;</p><p><strong>CLASE 5 DE JUNIO 2007 DE ILLANES MIGUEL ANGEL</strong>.</p><p>Objetivos de la clase:</p><p>Patada de pecho( mejorar)</p><p>EJERCICIO.</p><p>Barrido adentro barrido afuera.</p><p>&nbsp;Fuera la pileta parado al costado de la misma, tomar el pie con la mano extendiendolo hacia fuera logrando que la planta quede hacia afuera y abajo. Luego juntarlo con el otro realizar este ejercicio con ambas piernas, y tratar de percibir que musculos estamos trabajando y que articulaciones.</p><p>Una ves comprendido transmitirlo dentro de la pileta, desde la posici&ograve;n inicial de patada de pecho con piernas juntas y ectendidas ejecutar el ejercicio. Practicar hasta lograr un mejoramiento de este ejercicio. Hacer respiraciones para recuperar. </p><p>Comprobar si se logra una buena extenci&oacute;n de caderas y posicion hidrodinamica.</p><p>Percibir si se logra el movimiento circular de las piernas y la fase de suspencion.</p><p>Estos ejercicio lo realizare con variantes 1&ordm; con lo brazos colocados en los gluteos,2&ordm; con los brazos extendidos hacia adelante.</p><p>&nbsp;</p><strong><span style="font-size: 18pt; color: #ff6600">Clase 5 de junio 2007 <span>&nbsp;</span>de Escudero, Marcelo Alejandro</span></strong><strong><span style="font-size: 18pt; color: #ff6600">Ejercicios b&aacute;sicos de t&eacute;cnica de crol para mejorar durante la clase de nataci&oacute;n en el azul</span></strong><strong><span style="font-size: 16.5pt; color: #ff6600">------------------------Crol------------------------------------------- </span></strong><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal"><strong><span style="font-size: 16.5pt">Forma de ejecuci&oacute;n</span></strong><br />El nadador o nadadora realiza solo una acci&oacute;n cada vez con un brazo. En cualquier momento dado solo habr&aacute; un brazo traicionando. El brazo que no realiza acci&oacute;n estar&aacute; bloqueado ya sea delante de su hombro o pegado al muslo. <br /><br /></p><strong><u><span style="font-size: 16.5pt">Objetivo del ejercicio </span></u></strong><strong><span style="font-size: 16.5pt"></span></strong>Focalizar el trabajo en su solo brazo aumenta las sensaciones que provoca el brazo que act&uacute;a facilitando as&iacute; la concentraci&oacute;n para la mejora de una acci&oacute;n dada. Como todos los ejercicios b&aacute;sicos, partiendo de esto puede servir para cualquier objetivo t&eacute;cnico. <span style="color: blue"></span><p style="margin: 5pt 0cm" class="MsoNormal"><strong><u><span style="font-size: 16.5pt">Como llevarlo acabo durante la hora de clase</span></u></strong><br /><br />El nadador deber&aacute; intentar no adelantar el inicio del trabajo del otro brazo hasta que el brazo que esta realizando la brazada no haya llegado a la misma posici&oacute;n (pero lado contrario), que el brazo que le espera. Deber&aacute; tambi&eacute;n mantener una acci&oacute;n de piernas de seis batidos por brazada.. <br />El ritmo respiratorio aconsejado es bilateral. <br /><br /><br /></p><p><strong><span style="font-size: 18pt; color: #ff6600">Ejercicios de estilo mariposa para realizar en la clase de nataci&oacute;n </span></strong><strong><span style="font-size: 16.5pt; color: #ff6600">------------------Tantas patadas por brazada---------------------</span></strong><strong><u><span style="font-size: 16.5pt">Forma de ejecuci&oacute;n </span></u></strong><br />El nadador o nadadora realiza un ciclo normal de nado para luego detener el movimiento de los brazos ya sea delante de sus hombros al inicio de la siguiente brazada o al final de la brazada en cuesti&oacute;n, para dar un determinado n&uacute;mero de patadas sin movimiento de los brazos. Ejemplo, realizar nado mariposa dando seis patadas por cada ciclo de brazos. <u><span style="font-size: 13.5pt"></span></u><u><span style="font-size: 13.5pt"><span style="text-decoration: none">&nbsp;</span></span></u><strong><u><span style="font-size: 16.5pt">Objetivo del ejercicio </span></u></strong>Este ejercicio conlleva principalmente una reducci&oacute;n comparativa del gasto energ&eacute;tico debido a una reducci&oacute;n de la frecuencia en una determinada distancia de nado, esto nos puede servir para multitud de objetivos que van desde la mejorada de la patada a focalizaci&oacute;n del ciclo de brazos. As&iacute; como un aumento de la importancia de la patada dentro de la propulsi&oacute;n en la distancia y un aumento del trabajo del tren inferior en cada ciclo. </p><p></p><p><u><span style="font-size: 13.5pt"></span></u><strong><span style="font-size: 18pt; color: #ff6600">Clase 5 de junio 2007 <span>&nbsp;</span>de Basabe, Ernesto Fabian </span></strong><strong><span style="font-size: 18pt; color: #ff6600">Ejercicios b&aacute;sicos de t&eacute;cnica de brazadas de estilo pecho para mejorar durante la clase de nataci&oacute;n en el azul</span></strong><strong><span style="font-size: 16.5pt; color: #ff6600">------------------------- ------------------------------------------- </span></strong></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal"><strong><span style="font-size: 16.5pt">Forma de ejecuci&oacute;n</span></strong><br />El nadador o nadadora realizara la brazada de pecho utilizando un flota flota entre las piernas para centrar la atenci&oacute;n en las brazadas y no desviarla en la piernas. Luego realizara el mismo ejercicio pero sin el flota<span>&nbsp; </span>utilizando<span>&nbsp; </span>la patada crol<span>&nbsp;&nbsp; </span><span>&nbsp;&nbsp; </span><br /><br /></p><strong><u><span style="font-size: 16.5pt">Objetivo del ejercicio </span></u></strong><strong><span style="font-size: 16.5pt"></span></strong>Centrar<span>&nbsp; </span>el trabajo en la brazada ya que<span>&nbsp; </span>esto me permitira percibir<span>&nbsp; </span>y mejorar el desplazamiento para lograr un menor gasto energ&eacute;tico produciendo<span>&nbsp; </span>mayor avance<span style="color: blue"></span>&nbsp;<strong><u><span style="font-size: 16.5pt">Como va estar dividida la tarea en clase</span></u></strong>&nbsp; <p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal">Los ejercicios se realizaran por andariveles de la siguiente manera:</p>&nbsp; <p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal">1-Hacer brazadas sin flota flota hasta la mitad de la pileta , luego desde el centro hasta el final de la pileta realizara con flota flota para realizar correctamente los movimientos sin producir mucho gasto energ&eacute;tico. Al llegar al final de la pileta descansar 40 segundos y luego volver de la misma manera</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal"><span></span></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal">2--Hacer brazadas<span>&nbsp; </span>hasta la mitad de la pileta<span>&nbsp; </span>con patada crol luego , si es necesario descansar realizando respiraciones (expulsando todo el aire abajo del agua) luego continuar hasta el final de la pileta y volver desde la misma manera</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal"><span></span></p>&nbsp; <p>&nbsp;</p>]]></description><pubDate>Mon, 04 Jun 2007 22:24:00 +0000</pubDate></item><item><title>PRESENTACI&#xD3;N OFICIAL</title><link>https://femm.blogia.com/2007/042402-presentacion-oficial.php</link><guid isPermaLink="true">https://femm.blogia.com/2007/042402-presentacion-oficial.php</guid><description><![CDATA[<p>HOLAAA!!!! somos estudiantes del profesorado de educaci&oacute;n fisica del aula satelite de Rivadavia el cual cursa la materia nataci&oacute;n con la profesora Bibiana Aguilera en la pileta Azul ubicada en San Martin.Mendoza<br /></p><p>Nuestro grupo esta integrado por Miguel Illanes, Marcelo Escudero, Franco Rios, Ernesto Basabet esperamos poder obtener informacion para poder ampliar nuestros conocimientos, asi como tambien poder intercambiar, comentarios, imagenes, etc para poder resolver todas nuestras inquietudes con respecto a la materia. Pondremos toda nuestra volunta en manifiesto <br /></p>]]></description><pubDate>Tue, 24 Apr 2007 02:38:00 +0000</pubDate></item></channel></rss>
